การนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิดเพื่อพัฒนาการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา
คำสำคัญ:
การนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิดบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ผลการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิด เพื่อพัฒนาการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ปีการศึกษา 2565 ในด้านการจัดทำหลักสูตรระดับชั้นเรียนของครูภาษาอังกฤษ ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู และด้านการใช้คำถามของครูขณะสอน 2) ประเมินความพึงพอใจในการเรียนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษา ปีการศึกษา 2565 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ 1) แบบสังเกตการสอน 2) แบบสัมภาษณ์ และ3) แบบวิเคราะห์เอกสารหลักสูตรระดับชั้นเรียน เก็บรวบรวมข้อมูลจากการสังเกตการสอนของครู การสัมภาษณ์ผู้บริหาร ครู และผู้เรียน วิเคราะห์เอกสารหลักสูตรระดับชั้นเรียน นำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ตามปัญหาการวิจัย สรุปและอภิปรายผล ด้วยวิธีการพรรณนาเชิงวิเคราะห์ (Descriptive analysis)
ผลการวิจัยพบว่า การนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิด ส่งผลให้ครูมีทัศนคติที่ดีต่อหลักสูตร มีความรู้ ความเข้าใจในการนำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไปใช้ โดยเฉพาะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีปฏิกิริยาโต้ตอบกับครู และเพื่อนโดยใช้ภาษาอังกฤษ ครูใช้สื่อการสอน (รูปภาพ แผนผัง) และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนในระดับ ดีมาก
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กรมวิชาการ. (2542). พระราชบัญญัติ การศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพราว.
บุญชม ศรีสะอาด. (2543). การวิจัยเบื้องตน. พิมพครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาสน.
พิมพิไล ถือธรรม. (2550). คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสาระการเรียนรูภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น. สารนิพนธ์ กศ.ม.(การบริหารการศึกษา). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วรียา สุริยันยงค์. (2546). การพัฒนาชุดการสอนสำหรับเพื่อนช่วยสอนในการสอน เสริมภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับผู้เรียนที่เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์.
สาวิตรี สีบุดศรี. (2563). ผลการใช้กิจกรรมการสะท้อนคิด ที่มีต่อความสามารถในการนำเสนอภาษาอังกฤษ ของนักเรียนไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพมหานคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2556). หลักสูตรอบรม e-Training การนิเทศแนวใหม่ UTQ-02201. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย. (2553). คู่มือการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ.
โสภณ ทองจิตร. (2553). การปฏิบัติงานตามกระบวนการนิเทศการศึกษาภายในของผู้นิเทศในสถานศึกษาในเครือข่ายบางกุ้ง จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
Boud, D. and Fales, A. (1983). Reflective Learning: Key to Learning from Experience. Journal of Humanistic Psychology, 23(2), 99-117.
Briggs, T. H. and Joseph, M. J. (1952). Improving Instruction Through Supervision. New York: Macmillan.
Collin, J. (2003). Modern and Postmodern Teacher Supervision and Evaluation: Perception of Secondary School Principals and Teachers. Dissertation Abstracts International, 64(1), 33A.
Cruz, J. O. (2000). The Efficacy of the Social Work Model of Supervision for Education. Ed.D. Dissertation. University of Illinois at Urbana-Champaign.
Dana, N. F. & Silva, D. Y. (2001). Student Teachers as Researchers: Developing an Inquiry Stance Towards Teaching. in J. D. Rainer & Guyton, E. M. Research on the Effects of Teacher Education on Teacher Performance. (pp.91-104).
Gibbs, C. J. (2000). Self-efficacious Teachers: New Directions in the Reconstruction of Teacher Education. Auckland: Professorial Lecture, Auckland University of Technology.
Johns, Christopher. (2000). Becoming a Reflective Practitioner. London: Blackwell Science.
Krulatz, A. (2016). Reflective Practice in English Teacher Education: Why Active Learning is not enough. Journal of the International Society for Teachers, 2016(2), 8-21.
Moon, J. A. (2004). Handbook of Reflective and Experiential Learning: Theory & Practice. London: Routledge Falmer.
Moore, George Wyatt. (2000). The Supervision and Evaluation of High School Principals as Described by Central Office Administrators. Ph.D. Dissertation. University of Illinois at Urbana-Champaign.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค และคณาจารย์ท่านอื่นๆในสถาบันฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
