การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา
คำสำคัญ:
จัดการเรียนรู้เชิงรุก, สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน, หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา มีวัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา (2) สร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา (3) ทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา และ (4) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา ผู้วิจัยดำเนินการด้วยวิธีการวิจัยและพัฒนา (Research and Development Research : R&D Research) โดยการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา
1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา พบว่าผลการศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ ในภาพรวมอยู่ระดับปานกลาง และความต้องการการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยาพบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
2. ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยาผลการตรวจสอบรูปแบบความถูกต้องและความเป็นไปได้ของรูปแบบ พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และผลการตรวจสอบความถูกต้องและความเป็นไปได้ของคู่มือการใช้รูปแบบ พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับมาก
3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยาผลการประเมินความรู้ ความเข้าใจการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา ก่อนและหลังใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา พบว่า ก่อนใช้รูปแบบค่าเฉลี่ย 2.28 และหลังใช้รูปแบบค่าเฉลี่ย 1.49 เมื่อพิจารณา t-test พบว่าแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการประเมินคุณภาพแผนจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผลการประเมินเชิงสถานการณ์ ความสามารถในการคิด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 -3 พบว่าในภาพรวม ดีเยี่ยม จำนวน 20 คน ร้อยละ 43.44 ดี จำนวน 23 คน ร้อยละ 45.20 พอใช้ จำนวน 2 คน ร้อยละ 3.71 และปรับปรุง จำนวน 4 คน ร้อยละ 7.63 และ ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 พบว่า ในภาพรวม ดีเยี่ยม จำนวน 32 คน ร้อยละ 41.24 ดี จำนวน 29 คน ร้อยละ 55.86 และพอใช้ จำนวน 2 คนร้อยละ 2.91
4. ผลการศึกษาผลการใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนหนองกุงราษฎร์วิทยา ความเหมาะสมและความเป็นประโยชน์พบว่า ในภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด ความเหมาะสมและความเป็นประโยชน์ของคู่มือการใช้รูปแบบ พบว่าในภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด ความพึงพอใจของครูที่มีต่อรูปแบบ พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ความพึงพอใจของนักเรียน พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก และความพึงพอใจของผู้ปกครองนักเรียน พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562).พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ).
จรุญ จารุสาร (2563) .รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม.โรงเรียนวัดเขมาภิรตาราม. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
ฐาปนันท์ กันยา, และพรทิพย์ สุริยาชัยวัฒนะ (2558). การบริหารงานวิชาการกับประสิทธิผลของโรงเรียนสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 10(2), 101-109.
ณัฐชนิกา ทวีทรัพย์นวกุล. (2566) .รูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อเสริมสร้างการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนบ้านเจ้าวัด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 2.สำนักงานเว็บไซต์ครูบ้านนอกดอทคอม.
ภริมา วินิธาสถิตกุล และชนินันท์ แย้มขวัญยืน, (2565). การเรียนรู้เชิงรุก: แนวทางการเรียนการสอนที่เป็น เลิศในศตวรรษที่21. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 6(3), 921-933.
ยุภาลัย มะลิซ้อน. (2563). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญา การศึกษามหาบัณฑิต (สาขาการบริหารและพัฒนาการศึกษา). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศรีภาวรรณ ไสโสภา. (2565). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนตะคร้อพิทยา. อำเภอไพศาลี จังหวัดนครสวรรค์. สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์.
ศักดิ์นรินทร์ นิลรัตน์ศิริกุล. (2563). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก: กรณีศึกษาสหวิทยาเขตสตึก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 32. ในวิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศุภลักษณ์ ทองจีน. (2560). การออกแบบและการจัดการเรียนรู้. อุดรธานี: ศูนย์การศึกษาบึงกาฬ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
สมศักดิ์ จี้เพ็ชร์. (2562). การพัฒนาคุณภาพครูโดยการนิเทศแบบสอนแนะและการเป็นพี่เลี้ยงโรงเรียนมหาสวัสดิ์ราษฎร์บำรุง. คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สุนิสา ดวงชตา.(2564).แนวทางการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3.การค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Eisner, E. (1976). Education Connoisseiship and Criticism: Their Form and Function in Education Evaluation. Journal of Aesthetic Education.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค และคณาจารย์ท่านอื่นๆในสถาบันฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
