การพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่าน สำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย และ 2) ประเมินคุณภาพหลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน จากการเลือกแบบเจาะจง โดยกำหนดเกณฑ์คุณสมบัติความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินหลักสูตร เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบประเมินคุณภาพหลักสูตรแบบมาตรส่วนประมาณค่า 5 ระดับสังเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) หลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย มีองค์ประกอบของหลักสูตร องค์ประกอบ คือ (1) หลักการ (2) ผลการเรียนรู้ (3) โครงสร้างเนื้อหา (4) การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (5) สื่อเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ และ (6) การประเมินผล และ 2) ผลการประเมินคุณภาพหลักสูตรโดยผู้ทรงคุณวุฒิพบว่า หลักสูตรเสริมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย มีความเหมาะสมด้านองค์ประกอบหลักสูตรโดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเหมาะสมด้านความสอดคล้องขององค์ประกอบหลักสูตร อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
“ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วม (ถ้ามี) ขอรับรองว่า บทความที่เสนอมานี้ยังไม่เคยได้รับการตีพิมพ์และไม่ได้อยู่ระหว่างกระบวนการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสารหรือแหล่งเผยแพร่อื่นใด ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาต้นฉบับ ทั้งยินยอมให้กองบรรณาธิการมีสิทธิ์พิจารณาและตรวจแก้ต้นฉบับได้ตามที่เห็นสมควร พร้อมนี้ขอมอบลิขสิทธิ์บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ให้แก่สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์หากมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์เกี่ยวกับภาพ กราฟ ข้อความส่วนใดส่วนหนึ่งและ/หรือข้อคิดเห็นที่ปรากฏในบทความข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยินยอมรับผิดชอบแต่เพียงฝ่ายเดียว”
References
Best, J. W. (1981). Research in education. Prentice-Hall.
Chandai, S., Kongpow, W. W., & Sakolrak, S. (2019). Development of an instructional model based on scaffolded reading experience approach and self-regulated learning to enhance reading literacy of lower secondary school students. Journal of Education Studies, 47(2), 449-469. [in Thai]
Glatthorn, A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2019). Curriculum leadership strategies for development and implementation (5th ed.). Sage.
Hollander, J. M., Sabatini, J. P., & Graesser, A. C. (2022). An intelligent tutoring system for improving adult literacy skills in digital environments. https://easychair.org/publications/preprint/PV3f
Johnstone, S. M., & Soares, L. (2014). Principles for developing competency-based education programs. Change: The Magazine of Higher Learning, 46, 12-19.
Kim, J. (2015). Competency-based curriculum: An effective approach to digital curation education. Journal of Education for Library and Information Science, 56(4), 283-297.
Kunarak, K. (2019). Foundations of curriculum development. Silpakorn University. [in Thai] OECD. (2018). PISA 2018 reading literacy framework. https://doi.org/10.1787/5c07e4f1-en
OECD. (2019). Future of education and skills 2030 conceptual learning framework. www.oecd.org/education/2030-project
OECD. (2021). Education policy outlook 2021 shaping responsive and resilient education in a changing world. https://doi.org/10.1787/75e40a16-en
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (Pearson educational leadership). Pearson Education.
O’ Neill, G. (2015). Curriculum design in higher education: Theory to practice. UCD Teaching & Learning.
Patphol, M. (2019). Model of curriculum development. Srinakharinwirot University. [in Thai]
Pinyopanuwat, R. (2017). Factors influencing component of literacy and reading competency for the 21st century. Sukhothaithammathirat Open University Journal, 30(2), 21-35. [in Thai]
Prachyapruit, A. (2017). Development of teacher preparation model to serve education 4.0. Romphruek Journal, 35(3), 101-136. [in Thai]
Satthapong, T., & Eakwannang, W. (2020). A develop an instructional model based on reading apprenticeship approach for enhancing reading literacy ability in accordance with the PISA test of lower secondary school students. Journal of Education Khon Kaen University, 43(1), 85-98. [in Thai]
Sinlarat, P. (2018). Principles of curriculum management and teaching. Chulalongkorn University. [in Thai]
Sithsungnoen, C. (2021). Curriculum development. Silpakorn University. [in Thai]
Taba, H. (1962). Curriculum development theory and practice. Harcourt, Brace and World. The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2019). Assessment results of PISA 2018. What 15-year-old Thai students know and can do. FOCUS from PISA, 48, 1-4. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2021). PISA assessment report 2018 reading, mathematics and science (Completed version). The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. [in Thai]
Thongthew, S. (2013). ASEAN literacy development. Journal of Education Naresuan University, 14(3), 95-106. [in Thai]
Wongyai, W. (2011). Curriculum development for higher education. R&N Printing Co., Ltd. [in Thai]
Yahakorn, S. (2020). Strategy in Thai learning activities for reading literacy in Prathomsuksa level. Ramkhamhaeng University Journal: Graduate School, 3(1), 1-9. [in Thai]