การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน เรื่อง วัฏจักรขของน้ำ เพื่อส่งเสริมการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานตามแนวคิด เรื่อง วัฏจักรของน้ำเพื่อส่งเสริม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีประสิทธิภาพ 2) เพื่อเปรียบเทียบการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ก่อนและหลังของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียน โดยแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน เรื่อง วัฏจักรของน้ำ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 15 คน ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนหนองโนวิทยาคม ได้มาโดยการสุ่มแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องวัฏจักรของน้ำ ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 6 แผน รวมทั้งหมด 12 ชั่วโมง 2) แบบทดสอบการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ หน่วยที่ 6 เรื่อง วัฏจักรของน้ำ ด้วยข้อสอบปรนัยแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ ใช้เวลา 60 นาที มีค่าความเที่ยงตรง IOC เท่ากับ0.60-1.00 ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.20-0.80 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.87 สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน โดยใช้การทดสอบที t-test dependent-samples .
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการประเมินแผนการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน เรื่อง วัฏจักรของน้ำ เพื่อส่งเสริมการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากผู้เชี่ยวชาญ ทั้ง 3 ท่าน ทั้ง 6 ด้าน พบว่ามีค่าเฉลี่ยรวมทุกด้าน มีค่าเท่ากับ 4.50 (S.D = 0.50) หมายความว่า แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน เรื่องวัฏจักรของน้ำ มีการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. บทความที่ลงตีพิมพ์ทุกเรื่องได้รับการตรวจทางวิชาการโดยผู้ประเมินอิสระ ผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) สาขาที่เกี่ยวข้อง อย่างน้อย 3 ท่าน ในรูปแบบ Double blind review
2. ข้อคิดเห็นใด ๆ ของบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม นี้เป็นของผู้เขียน คณะผู้จัดทำวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
3. กองบรรณาธิการวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม ไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกแต่ให้อ้างอิงแสดงที่มา
เอกสารอ้างอิง
จันทร์เพ็ญ เชื้อพานิช. (2552). การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
ดวงกมล ชาญศิริรัตนา. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้สมองเป็นฐาน (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ภคพร อิสระ. (2557). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนสืบสอบแบบมีการโต้แย้งร่วมกับเทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเคมีและความสามารถในการให้เหตุผล เชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ภูมิภาค (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ลักขณา สิริวัฒน์. (2559). การคิด. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
วรัญญา จำปามูล. (2555). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนการสร้างข้อโต้แย้งที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุขกมล แสงวันดี. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน (BBL) ร่วมกับชุดกิจกรรมเกมที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนชีววิทยาและความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์สาร, 16(2), 254-265.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2553). ผลการประเมิน PISA 2012 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์.3-คิว มีเดีย: กรุงเทพฯ.
ศิริวรรณ ฉัตรมณีรุ่งเจริญ และปิยพัทธ์ เปียกบุตร. (2564). การพัฒนาทักษะการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่องการแบ่งชั้นบรรยากาศของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 35(3), 57-70.
Abate, T. (2020). Assessment of Scientific Reasoning: Development and Validation of Scientific Reasoning Assessment Tool. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 16(12), 1-15.
Best, J. W. (1997). Research in Education. New York: Prentice Hall.
Caine, C. (1990). Brain Based Learning: Pedagogical Implications. Innovations in Indian Education System, 5(2), 83-90.
Giere, R. N. (1991). Understanding Scientific Reasoning. Florida: Holt, Rinehart and Winston Inc.
Jensen, E. (2000). Examining Pedagogical Practices through Brain-Based Learning in Multiple Intelligence Theory. Dissertation Abstracts International, 65(8), 28-82.
Laugksch, R. C. (2000). Scientific Literacy of Selected South African Matriculants Entering Tertiary Education: A Baseline Survey. South African Journal of Science, 95(10), 427-432.
NCREL. (2003). enGauge 21st century skills: literacy in the digital age. Available. สืบค้นจากhttp://www.ncrel.org/engauge/. สืบค้น18 ตุลาคม 2563.
Osborne, J., Erduran, S., Simon, S., & Monk, M. (2001). Enhancing the quality of argument in school science. School Science Review, 28(301), 63-70.
