The Development of Learning Management via Brain-based Learning on Water Cycle to Promote Scientific Reasoning for Grade 5 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to: 1) develop learning Management via Brain-based learning management on Water Cycle to promote scientific reasoning and analytical thinking for grade 5 students, 2) investigate students' scientific reasoning and analytical thinking of the students learning via brain-based learning management activity. Subjects were 15 of grade 5 students from Nongnowitayakhom School gained by purposive sampling technique. The research tools include: 1) 6 learning management plans for 12 hours, 2) A Scientific Reasoning Test, 20 items of multiple choices with IOC between 0.60-1.00, discrimination index between 0.27-0.80, and reliability at 0.87. The data analysis statistics were percentage, mean, standard deviation and t-test dependent-samples.
The research found that, 1) The qualities of learning management via brain-based on water cycle to promote scientific reasoning management plans for grade 5 students from the 3 experts in all 6 areas. It found the most level on the learning management average at 4.50, and standard deviation average was 0.50. 2) Students had scientific reasoning score in post-test higher than those in pre-test score at the .05 level of significance.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
จันทร์เพ็ญ เชื้อพานิช. (2552). การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
ดวงกมล ชาญศิริรัตนา. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้สมองเป็นฐาน (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ภคพร อิสระ. (2557). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนสืบสอบแบบมีการโต้แย้งร่วมกับเทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเคมีและความสามารถในการให้เหตุผล เชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ภูมิภาค (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ลักขณา สิริวัฒน์. (2559). การคิด. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
วรัญญา จำปามูล. (2555). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนการสร้างข้อโต้แย้งที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุขกมล แสงวันดี. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน (BBL) ร่วมกับชุดกิจกรรมเกมที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนชีววิทยาและความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์สาร, 16(2), 254-265.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2553). ผลการประเมิน PISA 2012 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์.3-คิว มีเดีย: กรุงเทพฯ.
ศิริวรรณ ฉัตรมณีรุ่งเจริญ และปิยพัทธ์ เปียกบุตร. (2564). การพัฒนาทักษะการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่องการแบ่งชั้นบรรยากาศของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 35(3), 57-70.
Abate, T. (2020). Assessment of Scientific Reasoning: Development and Validation of Scientific Reasoning Assessment Tool. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 16(12), 1-15.
Best, J. W. (1997). Research in Education. New York: Prentice Hall.
Caine, C. (1990). Brain Based Learning: Pedagogical Implications. Innovations in Indian Education System, 5(2), 83-90.
Giere, R. N. (1991). Understanding Scientific Reasoning. Florida: Holt, Rinehart and Winston Inc.
Jensen, E. (2000). Examining Pedagogical Practices through Brain-Based Learning in Multiple Intelligence Theory. Dissertation Abstracts International, 65(8), 28-82.
Laugksch, R. C. (2000). Scientific Literacy of Selected South African Matriculants Entering Tertiary Education: A Baseline Survey. South African Journal of Science, 95(10), 427-432.
NCREL. (2003). enGauge 21st century skills: literacy in the digital age. Available. สืบค้นจากhttp://www.ncrel.org/engauge/. สืบค้น18 ตุลาคม 2563.
Osborne, J., Erduran, S., Simon, S., & Monk, M. (2001). Enhancing the quality of argument in school science. School Science Review, 28(301), 63-70.
