A Study of Moral Reasoning by Concept Attainment Model With Visual Thinking Technique in S15101 Social Studies of Grade 5 Students at Ban Ka Pee School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to study moral reasoning by concept attainment model with visual thinking technique of Grade 5 students in S15101 Social Studies. The criteria were set at 70% students gaining moral reasoning score more than 70%. 2) to study the learning achievement of grade 5 students in S15101 Social Studies by concept attainment model with visual thinking technique. The criteria were set at 70% students gaining score more than 70%. The target group of this study was 9 students in grade 5 at Ban Ka Pee School in semester 2 academic year 2021, obtain by purposive sampling.
The research was Pre-Experimental Design, One Shot Case Study was used in this study. The research instruments consisted of 1) the lesson plans by Concept Attainment Model with Visual Thinking Technique 2) moral reasoning test 3) learning achievement test which were analyzed the quantitative information by the basic statistics as; mean, standard deviation, percentage, and qualitative data analysis,
The results of this research were as follows: 1) An average score of moral reasoning test of student was 65.44 calculated in percentage as 81.8%, there are 8 students who pass the criteria, calculated in percentage as 88.89% which is higher than the criteria that set at 70% students gaining score more than 70%. 2) An average score of learning achievement test of student was 21.11 calculated in percentage as 70.36%, there are 7 students who pass the criteria, calculated in percentage as 77.77% which is higher than the criteria that set at 70% students gaining score more than 70%
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กมล โพธิเย็น. (2558). ผลของการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนมโนทัศน์เพื่อพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมในวิชาชีพครูตามแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อจริยธรรมในวิชาชีพครูของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 12(1), 49-64.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2549). การคิดเชิงวิพากษ์ Critical Thinking (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: ซัคเซสมีเดีย.
โกศล มีคุณ. (2551). การวิจัยเพื่อพัฒนาเครื่องมือวัดจิตลักษณะด้านความมีเหตุมีผลแบบพหุมิติ. นนทบุรี: มหาวิทยาลัย สุโขทัยธรรมาธิราช.
คัตสึมิ นิชิมุระ. (2550). คิดด้วยภาพ. กรุงเทพฯ: สมาคมส่งเสริมเทคโนโลยี (ไทย-ญี่ปุ่น).
จินดารัตน์ โพธิ์นอก. (2557). มโนทัศน์. ค้นเมื่อ 31 มีนาคม 2565, จาก https://d.dailynews. co.th/article/224383/
ชวิทธิ์ เทศดี. (2557). ผลการใช้รูปแบบการสอนมโนทัศน์ในการสอนคณิตศาสตร์ เรื่องเซต สำหรับนักเรียนชั้นมัธยม ศึกษา ปีที่ 4 (ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต) ชลบุรี:สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
ชอง จินโฮ. (2560). ฝึกสมองลองจดบันทึกเป็นภาพ. (อภิศรี นิรุตติปัญญากุล, ผู้แปล). กรุงเทพฯ: พราว.
ดวงเดือน พันธุมนาวิน และเพ็ญแข ประจนปัจจนึก. (2520). จริยธรรมของเยาวชนไทย. (รายงานการวิจัย). กรุงเทพฯ: สถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทร วิโรฒประสานมิตร.
ดุจเดือน พันธุมนาวิน. (2550). การสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับคุณธรรมจริยธรรมในประเทศไทยและต่างประเทศ. กรุงเทพฯ: ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาพลังแผ่นดินเชิงคุณธรรมสำนักงานบริหารและพัฒนาองค์ความรู้ (องค์กรมหาชน).
ดุจเดือน พันธุมนาวิน. (2551). ทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม: การวิจัยและพัฒนาบุคคล. กรุงเทพฯ: สถาบันบัณฑิตพัฒน บริหารศาสตร์.
ธนัณชัย สิงห์มาตย์. (2554). การคิดเชิงมโนทัศน์. ค้นเมื่อ 30 มีนาคม 2565, จาก https://www. gotoknow.org/ posts/500907
ธีรชัย เนตรถนอมศักดิ์. (2551). เอกสารคําสอน วิชา 241307 กระบวนการจัดการเรียนรู้. ขอนแก่น: คลังนานาวิทยา.
นาจนารี นพเก้า. (2561). การพัฒนาชุดการสอนวิชาคณิตศาสตร์ตามแนวทางทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เรื่อง โจทย์ปัญหาระคน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต) ชลบุรี: สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
นิพพิทา กุลชิต. (2555). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้รูปแบบการสอนเพื่อให้เกิดมโนมติของบรูเนอร กับการสอนตามปกติ (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต) ขอนแก่น: สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
นีออน พิณประดิษฐ์ และคณะ. (2554). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพหุปัญญาของนักศึกษามหาวิทยาลัยขอนแก่น. ขอนแก่น: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ประภาศรี สีหอำไพ. (2550). พื้นฐานการศึกษาทางศาสนาและจริยธรรม. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระครูพิศาลจริยากร เลขธมฺโม และสุชน ประวัติดี. (2562). จริยธรรม: ปัญหาพฤติกรรมและการจัดการในปัจจุบันของสังคมไทย. วารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ มหาวิทยาลัย มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 5(2), 131-145.
พระครูใบฎีกาสุบิน โสภโณ, นาวิน พรมใจสา และศิวาพร วังสมบัติ. (2560). แนวทางการขับเคลื่อนคุณธรรมจริยธรรมของเด็กและเยาวชนในจังหวัดเชียงราย. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 10(2), 73-88.
แพรภัทร ยอดแก้ว. (2551). ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมทางจริยธรรมกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของนักศึกษา คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยสยาม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสยาม.
ไพฑูรย์ อนันต์ทเขต. (2559). Visual Thinking. ค้นเมื่อ 31 มีนาคม 2565, จาก https://celt.li.kmutt.ac.th/km/index.php/what-is-visual-thinking/
ไพศาล หวังพานิช. (2546). การวัดผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2532). พจนานุกรมศัพท์ปรัชญา อังกฤษ-ไทย ฉบับราชบัณฑิตยสถาน. กรุงเทพฯ: ราชบัณฑิตยสถาน.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2549). พจนานุกรมศัพท์สังคมวิทยาอังกฤษ-ไทย ฉบับราชบัณฑิตยสถาน (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: ราชบัณฑิตยสถาน.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย. กรุงเทพฯ: ราชบัณฑิตยสถาน.
วิชัย เอกพลากร. [ม.ป.ป.]. รายงานการสำรวจสุขภาพประชาชนไทยโดยการตรวจร่างกายครั้งที่ 5 ฉบับสุขภาพเด็ก พ.ศ. 2557. กรุงเทพฯ: สถาบันวิจัยระบบสาธารณสุข.
วีรพร สีสถาน. (2557). การพัฒนาแบบวัดจิตอาสาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดยใช้แนวคิดทฤษฎีความสามารถในการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของโคลเบอร์ก. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(4), 268-280.
สมพงษ์ จิตระดับ และอัญญมณี บุญซื่อ. (2551). หลักสูตรสิทธิเด็กและการวางแผนท้องถิ่นเพื่อเด็กและเยาวชน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ธรรมดาเพรส.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2559). การคิดเป็นภาพ เทคนิคสื่อสารสู่ความสำเร็จ. ค้นเมื่อ 31 มีนาคม 2565, จาก https://www.thaihealth.or.th/ Content/32294
อินสครู ไทยแลนด์. (2561). Visual Thinking นั้นดียังไง?? สนุกถูกใจเด็กไทยแน่นอน!!. ค้นเมื่อ 31 มีนาคม 2565, จาก https://medium.com/inskru/inskru-visual-thinking-101-9aecc0630c30
Carroll, A.B. (1993). Business and Society: Ethics and Stakeholder Management. 2nd ed. Ohio: South-Western, Cincinnati.
Lamm, H.A. (1993). Comparison of two teaching strategies on post-secondary development a mathematics student. Retrieved June 10, 2021, fromhttp:// proquest. umi.com/pqdweb?index=7&did=747668501&SrchMode=1&sid=4&Fm=2&Vlnst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1180413523&clientld=12345
Nazimuddin, K. (2015). Effect of Advance Organizer Model (AOM) on Pupil’s Academic Achievement in Geography-A Study. [n.p.].
Smith, P and Ragan, T. (2005). Instructional design. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Sreelekha, S. and Ajitha, N. (2004). The effectiveness of concept attainment model (cam in learning chemistry at secondary level. Retrieved June 10, 2021,from http://ncert.in/sites/publiccation/j3sch_sc_ 4Htm
