MACRO Model Learning Management on Scientific Explanation Ability of Grade 11 Students in Biology
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) to develop MACRO Model Learning Management with a required efficiency of 75/75 and 2) to develop the Scientific Explanation Ability of Grade 11 students who have been taught by MACRO Model Learning Management to pass the excellent level. The samples group was 36 students of class 5/2 in the 2nd semester of 2023 academic year from a school Under the Secondary Educational Service Area Office Kalasin. The research instruments were: 1) the 6 MACRO Model Learning Management plans on Respiratory System for 9 hours with 4.21 to 4.59 appropriateness level and 2) the 6 items of subjective Scientific Explanation Ability test with consistency index value ranged from 0.67-1.00. The data analysis statistics included mean, standard deviation and percentage.
The results were as follows: 1) The efficiency value of MACRO Model learning management for enhancing the Scientific Explanation Ability of Grade 11 Students' was 78.89/77.24, which was higher than the assigned criterion of 75/75 and 2) the Scientific Explanation Ability of Grade 11 Students after MACRO Model Learning Management was 27.81 from a full score of 36, representing 77.24 percent. There were 36 students passed the criteria of excellent level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กุลธิดา ชนาภิมุข. (2563). การพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง การเจริญเติบโตของพืช. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22 (2), 63-74.
ชรินดา สุขแสนชนานันท์. (2555). การพัฒนาแนวคิดและความสามารถในการถ่ายโอนแนวคิดเรื่อง พลังงานความร้อนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ดิเรก วรรณเศียร. (2558). MACRO model: รูปแบบการจัดการเรียนรู้ สำหรับศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
ไพศาล วรคำ. (2562). การวิจัยทางการศึกษา (ครั้งที่ 9). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
มนตรี วงษ์สะพาน. (2563). พื้นฐานการวิจัยทางหลักสูตรและการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 2). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
วณิชชา หมั่นเรียน. (2562). การส่งเสริมความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง การสังเคราะห์ด้วยแสงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ MACRO Model ร่วมกับการเขียนแผนผังกราฟฟิก (Graphic Organizers) (วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์). มหาวิทยาลัยรังสิต.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท). (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท).
สุนีย์ คล้ายนิล, ปรีชาญ เดชศรี และอัมพลิกา ประโมจรีย์. (2551). รายงานผลการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น โครงการ PISA 2006. กรุงเทพฯ: เซเว่นพริ้นติ้งกรุ๊ป.
อทิยา ลิขิตจรรยารักษ์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง เซลล์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนจะนะ ชนูปถัมภ์ จังหวัดสงขลา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ.
Knupfer, N.N. and McLellan, H. (1996) . Descriptive Research Methodologies. in Handbook of Research for Educational Communication and Technology. Jonassen.D.H. editor. New York : Simon and Schuster Macmillan.
Kuhn, L. and B. Reiser. (2004). Students Constructing and Defending Evidence-Based Scientific Explanation. Paper presented at NARST., Dallas Texas.
McNeill, K. L. and J. Krajcik. (2008). Inquiry and scientific explanations: Helping student use evidence and reasoning. Page 121-134, Arlington, VA: National Science Teachers Association Press.
