Model Eliciting Activities Approach Instructional Management to Improve Mathematical Creative Skills on Statistics for Mathayomsuksa 2 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were: 1) to develop learning management based on the Model Eliciting Activities (MEAs) approach to enhance mathematical creative thinking ability in the topic of Statistics for Grade 8 students with the efficiency criterion of 75/75, 2) to examine the effectiveness index of the MEAs-based learning management plans, 3) to compare the students’ learning achievement in Statistics through MEAs-based learning management with the 75 percent criterion, and 4) to compare the students’ mathematical creative thinking ability through MEAs-based learning management with the 75 percent criterion. The participants were eight Grade 8 students from Ban Sarai School during the second semester, selected by random sampling. The research instruments consisted of: 1) lesson plans based on the MEAs approach to promote mathematical creative thinking ability in Statistics for Grade 8 students, 2) a mathematics learning achievement test, and 3) a mathematical creative thinking test. The statistical methods employed for data analysis included percentage, mean, standard deviation, and hypothesis testing using a one-sample t-test.
The results of the study revealed that: 1) the MEAs-based learning management plans in Statistics for Grade 8 students had an efficiency (E1/E2) of 82.88/81.25, which exceeded the established criterion, 2) the effectiveness index (E.I.) of the MEAs-based learning management plans was 0.7170, indicating that students’ scores increased by 71.70 percent,
3) the students’ mean learning achievement score was 24.38, equivalent to 81.25 percent, which was significantly higher than the 75 percent criterion at the .05 level of significance, and 4) the students’ mean mathematical creative thinking score was 29.75, equivalent to 82.64 percent, which was also significantly higher than the 75 percent criterion at the .05 level of significance.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กรมวิชาการ. (2544). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กฤษฎากร โชติฉันท์, อัจฉริยา พรมท้าว, จีระนัน เสนาจักร์, อัครพงศ์ วงศพัฒน, เจนจิรา ปุยวงค์, และนันทพร ยิ่งรัตนสุข. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ MEAs ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ร่วมกับแอปพลิเคชัน Kahoot ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(4), 1–18.
จิดาภา จันทิมา. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดล MEAs ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชนิกา ชาวงษ์. (2563). การศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลเชิงสถิติโดยการใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ทองพันธ์ ยงกุล. (2558). การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องสถิติเบื้องต้น โดยใช้สื่อประสมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนปรางค์กู่ อำเภอปรางกู่ จังหวัดศรีสะเกษ.
ธีรเชษฐ์ เรืองสุขอนันต์. (2554). การศึกษาพฤติกรรมด้านความคิดคล่องและความคิดยืดหยุ่น เรื่องเรขาคณิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ผ่านกิจกรรมการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และการระดมสมอง [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นวลน้อย เจริญผล. (2548). การส่งเสริมและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. วารสารคณิตศาสตร์, 49(560–562), 16–26.
บุรินทร์ แก้วประพันธ์. (2564). การใช้โปรแกรม GeoGebra ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ MACRO model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องสถิติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [รายงานการวิจัย]. โรงเรียนหอวัง ปทุมธานี.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2554). หลักสูตรการศึกษา. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ยุพิน พิพิธกุล. (2539). การเรียนการสอนคณิตศาสตร์. บพิธการพิมพ์.
โรงเรียนบ้านสาหร่าย. (2566). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2566. โรงเรียนบ้านสาหร่าย.
ศรัญญา การีบุญ. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจในการเรียนรู้เรื่องอัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 36(3), 176–185.
ศูนย์ PISA สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). การประเมินผลนักเรียนร่วมกับนานาชาติ (PISA) เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในศตวรรษที่ 21. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2566 [National test results report (O-NET) academic year 2023].
สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย. (2566, 13 ธันวาคม). ทีดีอาร์ไอ ชี้ผลสอบ PISA ส่งสัญญาณเตือนระบบการศึกษาไทยมีปัญหา [บทความออนไลน์].
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). คู่มือการใช้หลักสูตรกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง 2560).
อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Aziz, S. A., & Irwan, I. (2020). Validity of mathematical learning material based on model eliciting activities (MEAs) approach to improve mathematical creative thinking skill of students. Journal of Physics: Conference Series, 1554(1), 012066. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1554/1/012066
Chamberlin, S. A., & Moon, S. M. (2005). Model-eliciting activities as a tool to develop and identify creatively gifted mathematicians. International Journal for Mathematics Teaching and Learning. https://www.cimt.org.uk/journal/chamberlin.pdf
Clark, P., Clarke, D., & Sullivan, P. (2011). Teaching mathematics: Using research-informed strategies. Australian Council for Educational Research.
Gilat, T., & Amit, M. (2014). Revealing students’ creative mathematical abilities through model-eliciting activities of “real-life” situations. In Proceedings of the Joint Meeting of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 38) and PME-NA 36 (ERIC Document No. ED599808). https://eric.ed.gov/?id=ED599808
Guilford, J. P. (1971). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.
Lesh, R., Kelly, A., & others. (2000). Principles for developing thought-revealing activities for students and teachers. In A. Kelly & R. Lesh (Eds.), Research design in mathematics and science education (pp. 591–646). Lawrence Erlbaum Associates.
Nuryadi, A., & Hartono, H. (2022). Scaffolding in model-eliciting activities (MEAs) to enhance creative thinking skills in learning mathematics. AIP Conference Proceedings, 2575(1), 050005. https://doi.org/10.1063/5.0102313
Piaget, J. (1972). The principles of genetic epistemology. Routledge & Kegan Paul.
Rosen, Y. (2020). Imagine: Design for creative thinking, learning, and assessment. Journal of Intelligence, 8(2), 16. https://doi.org/10.3390/jintelligence8020016
Torrance, E. P. (1963). Education and the creative potential. The Lund Press.
Yaban, E. H., & Gaschler, R. (2025). Outcome focus up against process focus in academic engagement of distance education students. European Journal of Psychology of Education, 40(3), Article 92.
