The Gamification-Based Learning to Promote Scientific Reasoning and Learning Achievement on Electrochemistry for Grade 12 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: 1) study scientific reasoning, and 2) compare their learning achievement after receiving gamification-based learning instruction with the 70 percent criterion. The sample consisted of 38 Grade 12 students. The sample used the cluster random sampling. The research instruments included: 1) four gamification-based lesson plans implemented over 12 instructional hours; 2) a scientific reasoning test comprising four situations with a total of 16 items, designed as a two-tier written-response format, in which part 1 consisted of questions and part 2 required students to provide reasoning; and 3) a 25-items four-option multiple-choice achievement test. Data were analyzed using mean, standard deviation, and one-sample t-test.
The results of the research found that: 1) after the intervention, students revealed highest scientific reasoning in Identifying Data or Evidence with 76.32 percent; followed by Drawing Conclusions with 65.46 percent; and Prediction with 64.80 percent; respectively. Overall, the mean score across all the three dimensions was 73.04 percent indicating a good level of scientific reasoning. 2) Grade 12 students who received gamification-based learning achieved learning achievement scores in electrochemistry higher than the 70 percent criterion, with statistical significance at the .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560). สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กฤษณพงศ์ เลิศบำรุงชัย. (2560). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารการศึกษาและเทคโนโลยี, 9(1), 23–38.
พรภวิษย์ ทับชุม และ อัมพร วัจนะ. (2567). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-Based Learning) ร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชัน (Gamification) เพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. Journal of Educational Technology and Communications Faculty of Education Mahasarakham University (JETC), 7(24), 130–142.
ยศธพรชัย ชัยคำทะเนตร, ปวีณา ขันธ์ศิลา, และ ประภาพร หนองหารพิทักษ์. (2568). การจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดเกมมิฟิเคชันเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องจำนวนเต็ม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. Suan Sunandha Asian Social Science, 19(1), 94–106. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/ssajournal/article/view/277292
ภาสกร เรืองรอง และ กิ่งกมล ศิริประเสริฐ. (2563). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมการเรียนการสอนทางไกล. วารสารเทคโนโลยีการศึกษาและการเรียนรู้, 8(2), 34–47.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
วุฒิพงษ์ สมมิตร, วรรณธิดา ยศวิลาศ, นพคุณ ทองมวล, และ จินตนา สวัสดี. (2567). การพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ตรรกศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเกมมิฟิเคชัน สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ, 1(5), 33–48.
วิศรุฒม์ เอมสมบูรณ์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยการสืบสอบโดยใช้เกมเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิตที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). รายงานผลการวิเคราะห์แนวโน้มการศึกษาไทยในอนาคต. พริกหวานกราฟฟิค.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2567. สทศ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). รายงานสถานการณ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนไทย. สสวท.
ไอย์ลดา สมภาร. (2565). การพัฒนาทักษะการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้. วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษา, 43(2), 45–58.
Bloom, B. S. (Ed.). (1976). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay Company.
Buckley, P., & Doyle, E. (2016). Gamification and student motivation. Interactive Learning Environments.
Kamaluddin, K., Sani, N. K., Darmadi, I. W., & Nurgan, N. (2023). Analysis of students’ scientific reasoning ability and the correlation to students’ cognitive ability in physics learning. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(11), 10173–10179.
Kuhn, D. (2005). Education for thinking. Harvard University Press.
Lawson, A. E. (2005). What is the role of induction and deduction in reasoning and scientific inquiry? Journal of Research in Science Teaching, 42(6), 716–740.
Lawson, A. E. (2009). Basic inferences of scientific reasoning, argumentation, and discovery. Science Education, 94(2), 336–364.
Osborne, J. (2010). Arguing to learn in science: The role of collaborative, critical discourse. Science, 328(5977), 463–466.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Su, C.-H., & Cheng, C.-H. (2015). A mobile gamification learning system for improving the learning motivation and achievements. Journal of Computer Assisted Learning, 31(3), 268–286.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
