The Development of Learning Activities Using the MACRO Model Combined with Graphic Organizers to Enhance Grade 11 Students’ Systems Thinking Ability
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were: 1) to develop learning activities using the MACRO Model combined with graphic organizers so as to meet the efficiency criterion of 70/70, and 2) to enhance the systems thinking ability of Grade 11 (Mathayomsuksa 5) students through the implementation of these learning activities, with the expected performance set at 70 percent of the total score. The sample consisted of 40 Grade 11 students from Class 5/10 at Sarakhampittayakhom School, Maha Sarakham Province, during the second semester of the 2024 academic year, who were selected through cluster random sampling. The research instruments included: 1) seven lesson plans based on the MACRO Model combined with graphic organizers; 2) a systems thinking ability test consisting of 20 items with difficulty between 0.30-0.80, discrimination between 0.20-0.48, and reliability of 0.89, and 3) a learning achievement test comprising 20 items with difficulty between 0.56-0.79, discrimination between 0.24-0.64, and reliability of 0.71. The data were analyzed using means, standard deviations, percentages, and a one-sample t-test.
The results revealed that: (1) the learning activities based on the MACRO Model combined with graphic organizers to promote systems thinking ability had an efficiency (/
) of 73.34/73.93; and (2) participating students’ post-instruction systems thinking ability was found significantly higher than the 70 percent criterion at the .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 1).
ชนัญธิดา เที่ยงราช. (2559). การพัฒนาความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์โดยใช้เทคนิคแผนผังความคิดประกอบแบบฝึกทักษะ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ณัฐริกา ผาสานคำ และ เมษา นวลศรี. (2566). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับแนวคิด MACRO Model ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์เชิงวิทยาศาสตร์ เรื่องพอลิเมอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(8), 246–262. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/262530
ดิเรก วรรณเศียร. (2558). MACRO model: รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต. https://anyflip.com/iuaa/elyg/basic
นิยม กิมานุวัฒน์. (2559). การพัฒนารูปแบบการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการคิดเชิงระบบสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์, 27(1), 61–73. https://buuir.buu.ac.th/xmlui/handle/1234567890/3256
บุญชม ศรีสะอาด. (2551). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 4). ประสานการพิมพ์.
พงษ์ธลักษณ์ สิบแก้ว. (2562). เจตคติต่อการจัดการเรียนรู้แบบ MACRO เรื่องระบบประสาทของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน รายงานสืบเนื่องจากการประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยรังสิต ประจำปี 2562 (น. 667–686). มหาวิทยาลัยรังสิต.
พิชาภา ด้วงสงค์ และ ถาดทอง ปานศุภวัชร. (2565). การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่องสารรอบตัว โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับผังกราฟิก [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิตที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ไพศาล วรคำ. (2562). การวิจัยทางการศึกษา. ตักสิลาการพิมพ์.
โรงเรียนสารคามพิทยาคม. (2566). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา: Self-Assessment Report (SAR) วงรอบปีการศึกษา 2566. https://www.spk.ac.th/home/
มนตรี วรารักษ์สัจจะ. (2558). การพัฒนาการสอนด้วยการใช้แผนผังกราฟิกเพื่อสร้างความเข้าใจและความคงทนในการเรียนรู้ วิชาประวัติศาสตร์ศิลป์สำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาตรี [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิตที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มานพ สิงห์วี. (2556). ผลการสอนโดยใช้เทคนิคผังกราฟิกประกอบรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์และความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 8(23), 115–128. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/JSSRA/article/view/24725
วณิชชา หมั่นเรียน. (2562). การส่งเสริมความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่องการสังเคราะห์ด้วยแสงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ MACRO MODEL ร่วมกับการเขียนแผนผังกราฟิก (GRAPHIC ORGANIZERS) [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรังสิต]. คลังปัญญามหาวิทยาลัยรังสิต. https://rsuir-library.rsu.ac.th/handle/123456789/108
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พิมพ์ครั้งที่ 1). กระทรวงศึกษาธิการ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. https://pisathailand.ipst.ac.th/
สมนึก ภัททิยธนี. (2551). การวัดผลการศึกษา. ประสานการพิมพ์.
สุวิทย์ มูลคำ และ อรทัย มูลคำ. (2561). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. ภาพพิมพ์.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.
