PROBLEMS AND SOLUTIONS TO THE PROBLEMATIC INTERNSHIP IN TEACHING PROFESSION OF THAI LANGUAGE MAJOR STUDENTS, MUBAN CHOM BUENG RAJABHAT UNIVERSITY
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were: 1. To study the problems of the Internship in Teaching Profession of Thai language major students, Muban Chom Bueng Rajabhat University, 2. To find out the solutions to the problematic Internship in Teaching Profession of Thai language major students, Bachelor of Education Program (4-year program) Muban Chom Bueng Rajabhat University. The population used in the research were 31 fourth year Thai language major students, at Muban Chom Bueng Rajabhat University who were studying Internship in educational institutions in Teaching Profession in specific fields, in the first semester of the academic year 2022. The tools used in the research were: a questionnaire on problems in the Internship in Teaching Profession, which had an consistency value (IOC) between 0.80-1.00 and a reliability value calculated by finding the alpha coefficient of Cronbach (Cronbach's Alpha Coefficient) equal .85; and an interview form on problems and solutions to the Internship in Teaching Profession, with congruence value (IOC) between 0.80-1.00. The qualitative data were analyzed using content analysis. The quantitative data were analyzed using percentage, mean and standard deviation.
The results of the research revealed that Thai language major students at Muban Chom Bueng Rajabhat University had most problems with Teaching Profession Development Office ( = 3.29,
= 1.12) and had least problems with supervisors at the department level (
= 1.98,
= 1.46). There were additional comments and opinions such as: the authority should create additional communication channel between the Teaching Profession Development Unit and Thai language major students; communicating the findings to find solutions with the Faculty of Education; providing a platform for exchanging experiences; surveying needs which are important information in designing appropriate assistance for students. As for the guidelines for solving problems in teaching professional experience training at the faculty level include: emphasizing the stakeholders both Thai language department and the internship schools about their roles and responsibilities; designing a modern system consistent with the digital age, such as adding channels for downloading documents and receiving and sending documents through the online system.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล ถือว่าเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือรับผิดชอบใดๆ
References
ชาตรี ฝ่ายคำตา เอกภูมิ จันทรขันตี และวรรณทิพา รอดแรงค้า. (2553). การศึกษาสภาพการจัดประสบการณ์วิชาชีพครูหลักสูตรการผลิตครู 5 ปี: รายวิชาการสังเกตและฝึกปฏิบัติงานในโรงเรียน. วารสารวิทยาสารเกษตรศาสตร์ สาขาสังคมศาสตร์, 31(3), 333-345.
ปวีณา เมืองมูล. (2561). การศึกษาพฤติกรรมการสอนของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
พิชญา สกุลวิทย์. (2561). การศึกษาการจัดประสบการณ์วิชาชีพครูรายวิชาการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 1 และ 2 ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู สาขาวิชาภาษาไทย ปีการศึกษา 2559 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์. มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.
รัฐพล พรหมสะอาด สุรชัย มีชาญ และอรอุมา เจริญสุข. (2561). การนำเสนอแนวทางการดูแลให้คำปรึกษาแนะนำเพื่อส่งเสริมสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 13(38), 119-134.
วรกุล เชวงกุล. (2557). ปัญหาและแนวทางการแก้ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาโปรแกรมวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. สถาบันวิจัยและพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
วรวิทย์ หมุดละ. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะภาวะผู้นำกับการเติบโตในการทำงานของบุคลากรกลุ่ม LQBTQ ในหน่วยงานราชการ รัฐวิสาหกิจและเอกชน ในจังหวัดสงขลา. วิทยานิพนธ์รัฐประศาสนศาสตร มหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
วิลาวัณย์ จารุอริยานนท์. (2556). รูปแบบการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อพัฒนาคุณภาพครูยุคใหม่. สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ศิรดา ทองเชื้อ และนฤมล ศราพันธุ์. (2557). ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนิสิตฝึกสอน สาขาคหกรรมศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 29(2), 193-202.
สิริรัตน์ หอมชื่นชม. (2558). ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาสาขาวิชาครุศาสตร์เกษตร คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมสถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง ปีการศึกษา 2557. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
สุรกานต์ จังหาร. (2551). ระบบฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
อรนุช ศรีคำ. (2564). การศึกษาสภาพปัญหาการวิจัยในชั้น เรียนของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. วารสารครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 1(1), 15-24.
Erdamar, G., Aytic, T., Turk, N. & Arseven, Z. (2016). The Effect of Gender on Attitudes of Preservice Teachers towards the Teaching Profession: A Meta-analysis Study. Universal Journal of Educational Research, 4(2), 445-456.
Geng, G., Disney, L., Midford, R. & Buckworth, J. (2022). Gender and Stress Levels among Pre-Service Teachers. Australian Journal of Teacher Education, 47(11), 1-17.
Xu, S. (2022). Beginning Teacher Training System in Shanghai: How to Guarantee the Teaching Profession from the Start?. BCES Conference Books, 20, 166-173.
