An Evaluation of Promoting Student’s Moral and Ethics Project in OBEC Moral Schools of Anubanhuaithapthan School by Using the CIPP Model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to evaluate the project of promoting students’ moral and ethics in OBEC moral schools, Anubanhuaithapthan school by using the CIPP model consisting of context, input, process, and products. The target group used in this research were 571 persons, consisting of 25 teachers, 318 students, 180 parents, 15 basic education boards, and 14 community leaders in the academic year 2020. The instruments of this research were 8 sets of questionnaires and the student’s moral behavior observation form. The Statistics for analyzing the data were mean and standard deviation. The results showed that: 1) The results of the project context evaluation according to the opinions of the teachers were at a strongly agreed level. The highest mean was the project feasibility. The opinions of parents were at a strongly agreed level. The highest mean was the consistency of the project with the need to develop student's moral and ethics. 2) The results of the project input evaluation according to the opinions of teachers overall were at an agreed level. The highest mean was personnel. 3) The results of the project process evaluation showed that: 3.1) The results of doing the project activity overall were at the highest level. The highest mean was morality camp activity. 3.2) The results of the project’s process overall were at the highest level. The highest mean was doing. 4) The results of the project product evaluation showed that 4.1) student’s moral and ethical behavior consist of the moral for developing themselves overall was at a very good level, the highest mean was an avoid all vices. The moral for developing work overall was at a very good level, the highest mean was discipline. The moral for developing social coexistence overall was at a very good level, the highest mean was gratitude. 4.2) Students’ satisfaction toward the process of the project overall was at the highest level. The highest mean was students has participated in doing an activity of the project. 4.3) Stakeholders’ satisfaction toward the student’s moral and ethical behavior overall was at the highest level. The highest mean was students did daily routine, study, housework, and every activity in the family and school appropriately. Considering the project evaluation all 4 sides showed that the result of the project evaluation passed the evaluation criteria as follows.
Article Details
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษา แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วนสมบูรณ์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560-2564). สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
จิระพงษ์ สุริยา. (2563). การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน โรงเรียนสรรพวิทยาคม. วารสารคุรุสภาวิทยาจารย์, 1(3), 68-78.
ชูชาติ แปลงล้วน. (2563). การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนในโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 5(7), 379-393.
นฤมล วิทยาวุฒิรัตน์. (2562). การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมในโรงเรียนคลองเมืองพิทยาคม. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2(4), 97-107.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
มาลัยรัตน์ สุขกาว. (2561). รายงานการประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนอนุบาลตรัง ปีการศึกษา 2561. โรงเรียนอนุบาลตรัง.
ศูนย์โรงเรียนคุณธรรม มูลนิธิยุวสถิรคุณ. (2560). กระบวนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม ทำอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ. สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิสชิ่ง.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. มาตรฐานและตัวชี้วัด. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560-2564. สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2557). แนวทางการประเมินคุณธรรมของผู้เรียน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2557). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุรชัย มีชาญ. (2547). ดัชนีความสอดคล้องระหว่างผู้ประเมิน. วารสารสงขลานครินทร์ ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 10(2), 113 - 126.
Stufflebeam, D. L. & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation Theory, Models and Applications. Jossey-bass.
Willems, F., Denessen, E., Hermans, C. & Vermeer, P. (2012). Students' perceptions and teachers' self-ratings of modeling civic virtues: An exploratory empirical study in Dutch primary schools. Journal of Moral Education, 41(1), 1-17.
