A Study of Professional Primary Teachers’ Characteristics In Bangkok
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The contents of this research were: 1) to inform teachers' professionalism during the international competition, and 2) to study the nature and examples of teacher professionalism in Bangkok area. The samples are 389 teachers, under Bangkok Primary Educational Service Area Office. The tool used was 2 parts questionnaire which a reliability was 0.96. The Data analysis was processed through a ready-made program and the Statistics used for data analysis were percentage, mean and standard deviation.
The results of the research were as follows 1) the overall of inform teachers' professionalism during the international competition, the criteria of professional teacher characteristics of primary school teachers synthesized were as follows: Behavioral, Collaborative. Intelligence, flair, attitude and expertise 2) the overall of study the nature and examples of teacher professionalism relevance of teachers during their stay here. It is a type of learning. Researchers certify that you have follow-up teacher professionalism questions. including disciplinary skills. It was found that overall, most primary school teachers gave the highest score on behavior. The problem encountered is that the evaluation measurement, including the performance monitoring of elementary school teachers, should be based on real-world assessments under real-world situations. To clearly reflect the professional qualities of primary school teachers.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษา แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วนสมบูรณ์
References
จุฑามาศ เผื่อแผ่. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะภาวะผู้นำระดับซอฟสกิลกับประสิทธิภาพการตัดสินใจของผู้บริหารสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วารสารมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย อุบลปริทรรศน์, 7(2), 513-524.
ติน ปรัชญพฤทธิ์. (2556). การบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาล. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์,
(1), 371-381.
พิณสุดา สิริธรังศรี. (2562). ข้อเสนอการยกระดับคุณภาพครูไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัย
และพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 1(2), 2014.
ภาวิณี โสธายะเพ็ชร. (2560). การคิดเชิงศาสตร์การสอนที่สะท้อนถึงความรู้ครู: พหุกรณีศึกษาครูโรงเรียน
สาธิตในระดับประถมศึกษา จังหวัดกรุงเทพมหานคร. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย, 47(1), 317-336.
สรรเสริญ อินทรัตน์. (2559). ปฏิภาณสร้างชีวิต. วารสารสถาบันวัฒนธรรมและศิลปะ, 125(1), 25-38.
เอกชัย กี่สุขพันธ์. (2550). การบริหารทักษะและการปฏิบัติ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.
Allport, G. W. (1967). A history of psychology in autobiography. In E.G. Boring & G. Lindsay (Eds.)
Baker-Doyle, K. J., & Yoon, S. A. (2020). The social side of teacher education: Implications of social network research for the design of professional development. International Journal of Educational Research, 101, 101563. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101563
Blanchard, K., Carlos. (2001). Empowerment takes more than a minute. Berrett-Koehler Publishers.
Brill, F. M. (2007). Toward a more comprehensive approach to evaluating teaching
effectiveness: Supplementing student evaluations of teaching with pre–post learning measures, Assessment & Evaluation in Higher Education, 32(4), 403- 415.
Cooper, M. L., Thomson, C. L., & Baer, D. M. (2016). The Experimental Modification of Teacher Attending Behavior 1. Journal of Applied Behavior Analysis, 3(2), 153-157.
Eklund, G. (2019). Master’s thesis–a tool for professional development? Teachers’
experiences from Finnish teacher education. Nordic Journal of Education and Practice, 5(1), 76-92.
Good, T. L. (2012). Teacher effectiveness in the elementary school. Journal of teacher education, 30(32), 52-64.
Haimovitz, E., Houseal-Allport, P., Lee, R. S., & Svistova, J. (2018). Exploring the perceived benefits and limitations of a school-based social–emotional learning program: A concept map evaluation. Children & Schools, 40(41), 45-54.
Korhonen. (2014). The innovative school as an environment for the design of educational innovations. In Finnish innovations and technologies in schools yff. Sense publishers.
Perrotta, K. (2022). Stuck in a box: Elementary teacher education students’ perspectives of the impact of edTPA on social studies instruction. The Journal of Social Studies Research, 46(3), 116-128. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jssr.2022.01.005
Rushton, S., Morgan, J (2007). Teacher's Myers-Briggs personality profiles: Identifying effective teacher personality traits. Teaching and Teacher Education, 23(4), 432-441.
Trowbridge, M. H. (1932). An experimental study of Thorndike's theory of learning. The Journal of General Psychology, 7(2), 245-260.
Van Driel, J. H. B., A., (2011). Teacher Professional Development Focusing on pedagogical Content Knowledge. Middle School Journal, 39(1), 4-8.
