THE EFFECTS OF USING GRAPHIC ORGANIZERS ON ENGLISH READING COMPREHENSION OF GRADE 10 STUDENTS IN BANNASAN SCHOOL UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE SURAT THANI CHUMPHON
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to (1) compare the English reading comprehension of Grade 10 students before and after learning through the graphic organizers and traditional learning management and (2) study the satisfaction of Grade 10 students towards the graphic organizers learning management.
This research was an experimental design. The population consisted of 315 Grade 10 students in the first semester of the 2025 academic year at Bannasan School in Surat Thani Province, under the Secondary Educational Service Area Office Surat Thani Chumphon. The research sample consisted of 60 students selected through cluster random sampling, divided into an experimental group (n=30) and a control group (n=30). The research instruments were (1) six graphic organizers learning management plans, (2) six traditional learning management plans, (3) a 20-item English reading comprehension test, and (4) a 10-item satisfaction questionnaire of Grade 10 students towards the graphic organizers learning management. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and t-test.
The research findings showed that (1) the English reading comprehension of Grade 10 students taught by using the graphic organizers was significantly higher than the traditional learning management at the .05 level of statistical significance; (2) the English reading comprehension of Grade 10 students after learning through the graphic organizers was significantly higher than their pre-learning counterpart score at the .05 level of statistical significance; and (3) the overall satisfaction of Grade 10 students towards the graphic organizers learning management was at a high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ทิศนา แขมมณี. (2560). การจัดการเรียนการสอนแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: เอกสารประกอบการประชุมวิชาการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา.
นันทิยา ประจันทร์เสน. (2561). ผลของการสอนอ่านโดยใช้ผังกราฟิกที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเบญจมราชรังสฤษฎิ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต. ฉะเชิงเทรา: มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
ปริวัฒน์ อิ่มสอาด. (2565). การเพิ่มความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียน EFL ระดับมัธยมศึกษาของไทยด้วยการใช้ผังกราฟิก. วารสารการสอนภาษาอังกฤษ, 15(5), 1-13.
ปิยะพันธ์ บางแก้ว. (2564). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการขับร้องวิชาดนตรีระหว่างวิธีการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของซูซูกิกับการเรียนรู้แบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารการประชุมหาดใหญ่ วิชาการระดับชาติและนานาชาติ, 12(1), 1049-1062.
พัทรนันธ์กรณ์ สำรองพันธุ์. (2560). ผลการสอนอ่านประกอบเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการอ่านจับใจความ และเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พีมพ์ชณิสร ภาพิรมย์. (2562). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง บรรยากาศ ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 4 ขั้น กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต. ลพบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี.
มันทนา อุตทอง. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนอ่านแบบ SQ4R เพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านเนินมะหาด จังหวัดจันทบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
โรงเรียนบ้านนาสาร. (2567ก). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567. เอกสารอ้างอิง ภายในโรงเรียนบ้านนาสาร จังหวัดสุราษฎร์ธานี (ไม่ตีพิมพ์).
โรงเรียนบ้านนาสาร. (2567ข). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โรงเรียนบ้านนาสาร ปีการศึกษา 2567. เอกสารอ้างอิงภายในโรงเรียนบ้านนาสาร จังหวัดสุราษฎร์ธานี (ไม่ตีพิมพ์).
วรนาท รักสกุลไทย. (2561). การใช้ผังกราฟิกเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย. สมุทรสาคร: แปลนพริ้นท์ติ้ง.
วรารัตน์ ศรีบุดดา. (2562). ผลการใช้ผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ และเจตคติต่อการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดขอนแก่น. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
วรินทร จินดาวงศ์ และวันเพ็ญ วัฒนกูล. (2566). การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพมนุษย์: แนวคิดและการประยุกต์หลักพุทธธรรม. วารสารสหวิทยาการนวัตกรรมปริทรรศน์, 6(3), 228-235.
สิริวรรณพิชา ธนจิราวัฒน์, รัศมี รัตนประชา, นที เพชรสุทธิธนสาร, และจิดาภา พรมเรือง. (2567). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษที่ได้รับการเรียนการสอนแบบร่วมมือแบบเอส ที เอ ดี (STAD) และการเรียนการสอนแบบปกติ. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์แห่งรัตนโกสินทร์, 6(1), 97-113.
สุมาลี เพชรคง. (2561). ผลการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA) ที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านและความพึงพอใจในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนห้วยยอด จังหวัดตรัง. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
อลงกรณ์ สิมลา. (2561). การใช้แผนผังมโนทัศน์เพื่อส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. การค้นคว้าอิสระปริญญา มหาบัณฑิต.นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Atika U. Akmal, Yohandri, & Abdul Razak. (2023). Profile of students’ 21st Century Skills in digital learning using the Contextual Teaching and Learning (CTL) Model. International Journal of Elementary Education, 7(4), 731–741. https://doi.org/10.23887/ijee.v7i4.66570
Damayanti, A. (2019). Graphic organizer as strategy to teach extensive reading on non-fiction for EFL learners. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 4(2), 251-262.
Jitchayawanit, K. (2023). Development of learning management model to enhance self-directed learning abilities and skills in the 21st Century by using mixed media based on a new normal for students teacher Rajabhat University. Sripatum Review of Humanities and Social Sciences, 23(1), 64–77. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/spurhs/article/view/264494
Josephine, T. (2020). Mindful Learning: Learner Awareness, Metacognition, and Learning Strategies. UNICA.
Kurniaman, O., Oktari, C., & Pahrurazi, P. (2019). The Implementation of Teaching Materials Reading Graphic Organizers in Elementary Schools. Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, dan Budaya, 9(2), 105-119.
Paulsen, L., & Lindsay, E. (2024). Learning analytics dashboards are increasingly becoming about learning and not just analytics – A systematic review. Education and Information Technologies, 29, 14279–14308. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12401-4
Ulla, M. B. (2018). English Language Teaching in Thailand: Filipino Teachers’ Experiences and Perspectives. Issues in Educational Research, 28(4), 1080-1094. http://www.iier.org.au/iier28/ulla2.pdf
Wang, C. H., & Chien, C. L. (2018). The effect of graphic organizers on students' reading comprehension and learning motivation. International Journal of English Language Teaching, 6(4), 1–10.
Yan, C. (2019). The Application of Graphic Organizer in the Reading Teaching of English Picture Books in Primary Schools. Engl. Stud. (Teach. Ed.), 12, 43-46.
