นวัตกรรมจัดการเรียนรู้บูรณาการเชิงพื้นที่เพื่อส่งเสริมสมรรถนะนักเรียน (An innovative area-based integrated learning management approach to enhance student competencies)

Abstract

การเปลี่ยนแปลงของสังคมและเทคโนโลยีส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ระดับประถมศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะสอดคล้องกับบริบทจริงและผลลัพธ์การเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม การบูรณาการบริบทชุมชนกับแนวคิดการเรียนรู้แบบเน้นผลลัพธ์ยังขาดความชัดเจนเชิงกระบวนการ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการในการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้บริบทเชิงพื้นที่ร่วมกับแนวคิดการเรียนรู้แบบเน้นผลลัพธ์ 2) พัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว และ 3) ศึกษาผลการใช้นวัตกรรม โดยใช้การวิจัยและพัฒนา (R&D) 3 ระยะ กลุ่มตัวอย่าง ประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู ศึกษานิเทศก์ อาจารย์มหาวิทยาลัย และนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบประเมิน และแบบบันทึกกลุ่มสนทนา วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า โรงเรียนมีความพยายามส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนผ่านกิจกรรมเชิงรุก แม้ยังขาดความชัดเจนในกระบวนการบูรณาการบริบทชุมชนและการใช้ผลลัพธ์การเรียนรู้ ครูมีความต้องการพัฒนาสมรรถนะนักเรียนใน 5 ด้าน ได้แก่ การสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา ทักษะชีวิต และเทคโนโลยี นวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ การวางแผนจัดการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมแบบ Active learning และการประเมินผลแบบมีส่วนร่วม โดยใช้บริบทของชุมชนเป็นฐาน ผลการใช้พบว่า ครูสามารถจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนมีสมรรถนะในระดับดีถึงดีเยี่ยม และไม่มีนักเรียนที่มีสมรรถนะต่ำกว่าระดับดี ความพึงพอใจของครูและผู้บริหารอยู่ในระดับมากที่สุดในทุกด้าน ผลการวิจัยนี้สะท้อนแนวทางเชิงกระบวนการที่ชัดเจนในการบูรณาการบริบทพื้นที่กับการเรียนรู้แบบเน้นผลลัพธ์ ซึ่งสามารถนำไปใช้เป็นต้นแบบในการพัฒนาครู การออกแบบหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนระดับประถมศึกษา โดยเฉพาะในพื้นที่พิเศษหรือห่างไกล เพื่อยกระดับสมรรถนะผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรม
 
Rapid changes in society and technology require elementary education to develop learners’ competencies aligned with real-life contexts and clearly defined learning outcomes. However, the integration of area-based contexts with outcome-based learning remains insufficiently articulated at the procedural level. The purposes of this research were to: 1) examine the current conditions, problems, and needs for developing an integrated learning management innovation that incorporates area-based contexts together with an outcome-based learning approach; 2) develop the innovation; and 3) investigate the results of its implementation. The study employed a research and development (R&D) design conducted in three phases. The sample consisted of school administrators, teachers, educational supervisors, university lecturers, and students in Grades 1–6. The research instruments included interview forms, evaluation forms, and focus group discussion records. Data were analyzed using descriptive statistics and content analysis. The findings revealed that schools attempted to promote students’ competencies through active learning activities; however, the process of integrating community context and applying learning outcomes remained unclear. Teachers expressed a need to develop students’ competencies in five key areas: communication, thinking, problem-solving, life skills, and technology. The developed innovation comprised three main stages: learning management planning, active learning-based activities, and participatory assessment, all grounded in community context. The implementation results indicated that teachers were able to effectively implement integrated learning management. Students demonstrated competencies at good to excellent levels, with no students performing below the good level. Teachers and administrators reported the highest level of satisfaction in all aspects. These findings offer a clear procedural framework for integrating area-based contexts with outcome-based learning and can serve as a model for teacher development, curriculum design, and instructional practices in primary education, particularly in special or remote areas, to effectively enhance student competencies.