แนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษา ส่งเสริมจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษาวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบและแนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษาส่งเสริมจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษาวิชาชีพครู ดำเนินการวิจัย 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 สังเคราะห์เอกสาร แหล่งข้อมูล ได้แก่ เอกสารงานวิจัย และ ผู้เชี่ยวชาญในการพิจารณาความสอดคล้องระหว่างแนวคิดพื้นฐานกับแนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาที่พัฒนาขึ้น เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสังเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนรู้ และแบบประเมินความสอดคล้องระหว่างแนวคิดพื้นฐานกับแนวทางการจัดการเรียนรู้ ระยะที่ 2 ศึกษาข้อมูลเชิงประจักษ์ แหล่งข้อมูล ได้แก่ ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล และโรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา ผู้เชี่ยวชาญในการพิจารณาความสอดคล้อง เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสังเกตการจัดกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษา และแบบสัมภาษณ์การจัดกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษา ระยะที่ 3 พัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษาส่งเสริมจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษาวิชาชีพครู แหล่งข้อมูล ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญในการพิจารณาความสอดคล้องระหว่างแนวทางการจัดการเรียนรู้กับจิตวิญญาณความเป็นครู เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างแนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษากับจิตวิญญาณความเป็นครู และแบบประเมินความเหมาะสมของแนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษา ผลการวิจัยพบว่าองค์ประกอบของจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษาวิชาชีพครู มี 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การรับผิดชอบหน้าที่ของครู2) การเสียสละในงานของครู 3) ความเสมอภาคต่อนักเรียน และ4) ความเชื่อมั่นในศักยภาพมนุษย์ แนวทางการจัดการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษาเพื่อส่งเสริมจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษาวิชาชีพครู มี 4 แนวทาง ได้แก่ การสร้างแรงบันดาลใจนักศึกษาวิชาชีพครูในการเรียนรู้ การใช้หลักจิตวิทยาด้านบวกในการจัดการเรียนการสอน การให้นักศึกษาวิชาชีพครูร่วมกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษา และการสร้างวิถีปฏิบัติในชุมชนหล่อหลอมจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษาวิชาชีพครู สำหรับกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษา มี 6 กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมกำกับสติ กิจกรรมการยืดหยุ่นร่างกาย กิจกรรมการสร้างสรรค์ กิจกรรมเรื่องเล่าเร้าพลัง กิจกรรมสุนทรียสนทนา และกิจกรรมการให้ข้อมูลด้านบวก
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
At the meeting of the President of Rajabhat Universities Nationwide. (2017). The New Strategy of Rajabhat University to Develop Local According to The Royal Patronage. Bangkok : Ministry of Education.
Brantmeier, E.J., Lin, J. & Miller, J.P. (2010). Spirituality, religion, and peace education. Iap.
Chaiyabang, W. (2018). Contemplative Education for inner wisdom. (9 th ed.).
Mahasarakham : Apichat Printing.
Chalakbang, W. (2016). The Spirituality of Teachers: A Key Characteristic of Professional Teachers. Nakhon Phanom University Journal, 6(2), 123-128.
De Souza, M., Bone, J., & Watson, J. (2016).Spirituality across disciplines: Research and practice. Dordrecht. Springer International Publishing.
Duerr, M. (2015). The Tree of Contemplative Practices. Center for Contemplative Mind in Society. [Online]. Available : http://www. contemplativemind.org/practices/tree [2019, March 20].
Lawthong, N. & Visessuvanapoom, P. (2010). Development of the Teacher Spirituality Scale. Journal of Research Methodology, 23(1), 25-54.
Ministry of Education. (2019). Undergraduate standards Department of Education (Four-year course) B.E. 2562. Bangkok : Ministry of Education.
Parnichparinchai, T. (2016). Transformative Learning : A Learning Management in Pre-service Teacher Training. The Golden Teak : Humanity and Social Science Journal. 22(2), 1-11.
Pizzuto, D. (2018). Contemplative Practices in Higher Education: Examining Faculty Perspectives. New Jerse : Seton Hall University.
Rungsrisuriyachai, B., Comesorn, S. & Jaingam, S. (2018). The Development on Enhancing Life Skill Activity Based on Contemplative for Non-Formal Education Student. Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University, 12(2), 455-469.
Secretariat Office of the Teachers Council of Thailand. (2018). Teachers’ Professional Development : Competency Framework. Bangkok : The Teachers' Council of Thailand.
Simmer-Brown, J. (2009). The Question is the Answer: Naropa University's Contemplative Pedagogy. Religion and Education, 36(2), 88-101.
Thongmee, P. (2016). Contemplative Education Lesson Plans for Develop inner wisdom. Buriram : Leannokkala.
Tongpetchdaesho, P. & Pongsapitch, C. (2015). Teacher Spirituality and Career Advancement Prediciting Job Involvement of Teachers. Journal of Chandrakasem, 21(40), 79-88.
Wisetsat, C. (2013). 100 Contemplative Activities of Roi Et Rajabhat University. Roi Et : Rujrawee Printing.
Wongkamjan, J. (2013). The Learning Management Model Based on Contemplative Education to Developing Mental Quality, Interpersonal Skills and Responsibility for Undergraduate Students. Mahasarakham : Mahasarakham University.
