ผลของการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดลเฟสเมท็อดคอมบิเนชันร่วมกับคำถามระดับสูงที่มีต่อความสามารถในการสื่อสารและความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการสื่อสารและให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์เรื่อง เส้นขนาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังจากได้รับการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดลเฟสเมท็อดคอมบิเนชันร่วมกับคำถามระดับสูง กับเกณฑ์ร้อยละ 70 ซึ่งเป็นแผนการวิจัยแบบ ศึกษากลุ่มเดียววัดหลังการทดลองครั้งเดียว โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนหนองหัวช้างวิทยา จำนวน 32 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือ
ที่ใช้ในการทำวิจัยคือ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โมเดลเฟสเมท็อดคอมบิเนชันร่วมกับคำถามระดับสูง จำนวน 4 แผน แบบทดสอบวัดความสามารถในการสื่อสารและความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ที่มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.89 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบที แบบกลุ่มตัวอย่างเดียว (t-test for one sample) และใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ซึ่งผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดลเฟสเมท็อดคอมบิเนชันร่วมกับคำถามระดับสูง มีความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดลเฟสเมท็อดคอมบิเนชันร่วมกับคำถามระดับสูง มีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Angganapattarakajorn, V. (2011). Mathematical skills and processes. Chonburi : Department of learning management, Faculty of education, Burapha University.
_______. (2012). All about tips for teachers of mathematics : Curriculum, instruction and educational research. Bangkok : Charan Sanitwong printing.
Bureau of academic affairs and educationnal standards. (2008). Indicators and core content, Mathematics department, According to the core curriculum of basic education 2008. Bangkok : The agricultural co-operative federation of Thailand printing.,ltd.
Chaikarm, B. (2017, October 5). Teacher. Nonghuachangwittaya school, Buengkan province. Interview.
George, T. L. & Hans, O. A. (1970). Determining the level of inquiry in teacher’s questions. Dissertation abstracts international, 31(2), 395-400
Kennedy, Leonard M. & Tipps, Steve. (1994). Guiding children’s learning of mathematics.
(7 th ed.). California : Wadsworth.
Kullanatsiri, P. (2003). Questions that help develop mathematical process skills. Mathematical journal, 6, 4-8.
Malangtabtong, P. (2015). The effects of organizeing inductive and deductive learning on mathematical reasoning and written communication abilities in numbers theory of mathayomsuksa IV students. Master’s thesis, Mathematics teaching program, Faculty of education, Burapha University.
Markanong, A. (2010). Mathematical skills and processes : The development for evolution. (1 st ed.). Bangkok : Chulalongkorn University printing house.
Netnimit, D. (2015). Effects of instructional inquiry model (5Es) and high-order questions on mathematical reasoning ability and mathematical concepts of function of matthayomsuksa four students. Master’s thesis, Mathematics teaching program, Faculty of education, Burapha University.
Nikoloudakis, E. (2009). A proposed model to teach geometry to first-year senior high school students. helenic mathematics society international journal for mathematics in education, 2,(17-45).
Pasang, P. (2018, July 10). Teacher. Nonghuachangwittaya school, Buengkan province. Interview.
Pattanatrakunsook, K. (2003). Does the teaching of mathematics at Mathayomsuksa in Thailand really fail. Mathematical journal, 46(474-475), 54-58.
Pengsrikote, S. (2006). That question...how important. Withayajarn journal, Burapha University, 105(5), 58-61.
Pillawat, N. (2014). Teaching Children about Critical Thinking. [Online]. Available : http://taamkru.com/th/ถามอย่างไรให้ลูกคิดเป็น. [2017, September 18].
Santawee, B. (n.d.). Preparation for science teaching to ASEAN : case study of PISA and
O-NET scores. [Online]. Available : www.nstda.or.th/กรณีศึกษาคะแนน PISA 290313. [2017, September 28].
Tebneeramit, K. (2018, July 10). Teacher. Nonghuachangwittaya school, Buengkan province. Interview.
The institute for the promotion of teaching science and technology. (2012 A). Professional math teacher, The road to success. Bangkok : 3-Q media company limited.
_______. (2013). Assessment PISA 2102 mathematics, reading and science, summary for executive. Samut Prakan : Advanced printing service.
_______. (2017). Key points and educational implications from PISA 2015: summary for executive. [Online]. Available : https://drive.google.com/file/d/0BwqFSkq5b7zSR21DbUJlUENTeXc/view.
[2017, September 28].
The institute for the promotion of teaching science and technology (IPST), Ministry of education. (2012). Mathematical skills and processes. (3 rd ed.). Bangkok : 3-Q media company limited.
_______. (2012 A). Mathematics evaluation. Bangkok : S.P.N.
Toomtong, B. (2011). Learning mathematics research. Mahasarakham : Mahasarakham University.
Weerayatum K. (n.d.). Questioning techniques. [Online]. Available : http://www1.nsdv.go.th/ innovation/questioning.htm. [2017, October 5].
Yodfaiin, K. (2013). Effects of organizing mathematics learning activities using phases-methods combinations model and strategies for advancing mathematical thinking on mathematical reasoning and visualization abilities of ninth grade students. Master’s thesis, Mathematics education, Faculty of education, Chulalongkorn University.
