ปัจจัยที่ส่งผลต่อความล้มเหลวของการศึกษาไทยที่ไม่สามารถพัฒนาผู้เรียนสำหรับทักษะแห่งศตวรรษที่ 21
DOI:
https://doi.org/10.14456/rcmrj.2020.225593คำสำคัญ:
ความล้มเหลว, ความเชื่อและวัฒนธรรม, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, การศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยนี้ได้ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความล้มเหลวของการศึกษาไทยที่ไม่สามารถพัฒนาผู้เรียนสำหรับทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยเก็บข้อมูลกับครูผู้สอน จำนวน 40 คนและผู้บริหาร จำนวน 10 คนในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่มีโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและสิ่งอำนวยความสะดวกคอมพิวเตอร์ในจังหวัดเชียงใหม่ งานวิจัยได้ทำขึ้นโดยเก็บข้อมูลโดยการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิ และการสุ่มแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบไปด้วยการสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และการสังเกตการสอน ในช่วงปีการศึกษา 2018 ข้อมูลทางด้านปริมานถูก วิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงบรรยาย ส่วนข้อมูลทางด้านคุณภาพถูกวิเคราะห์เชิงเนื้อหาโดยโปรแกรม Hyper research ผลของการวิจัยแสดงให้เห็นว่า ประเทศไทยมีหลักสูตรที่มีคุณภาพ แต่ปัจจัยที่อาจส่งผลต่อความล้มเหลวของการศึกษาไทยในปัจจุบันที่ไม่สามารถพัฒนาผู้เรียนสำหรับทักษะศตวรรษที่ 21 คือ 1) การจัดการเรียนการสอนตลอดจนการวัดผลประเมินผลและการบริหารการศึกษาไม่สอดคล้องกับหลักการและความต้องการของหลักสูตร 2) ครูผู้สอนและ ผู้บริหารยังขาดความเข้าใจที่แท้จริงในจุดประสงค์ของหลักสูตร การเรียนการสอนและการวัดผลที่มีคุณภาพตลอดจนทักษะศตวรรษที่ 21 3) ครูผู้สูอนและผู้บริหารเข้าใจว่านักเรียนไทยยังไม่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้โดยปราศจากครูผู้สอน และนวัตกรรมการเรียนการสอนยังไม่เหมาะกับบริบทของการศึกษาไทย สิ่งที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งคือ ผลการวิจัยพบว่าวัฒนธรรมและความเชื่ือของครูผู้สอนมีความสัมพันธ์กันและมีอิทธิพลต่อแนวทางการสอนของพวกเขา
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman, T., & Gebhardt, E.. (2014). Preparing for Life in a Digital Age: The IEA International Computer and Information Literacy Study International Report. Germany: Springer International Publishing.
Hallinger, P., & Bryant, A.D. (2013): Synthesis of findings from 15 years of educational reform in Thailand: lessons on leading educational change in East Asia. International Journal of Leadership in Education. Retrieved from https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13603124.2013
Haruthaithanasan, T. (2018). Effects of school policies toward competitive and collaborative approaches on teachers' instruction and students’ learning in schools in southern Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/327125659
Levitt, K. E. (2001). An analysis of elementary teachers’ belief regarding the teaching science. Science Education, 86 (2), 1-22.
Ministry of Education. (2008). Basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Retrieved from http://www.ipst.ac.th/
National Institute of Educational Testing Service. (NIETS). Basic statistic test result of O-NET: Grade 12 of academic year 2014-2017. Retrieved from https://www.niets.or.th/uploads/editor/files/Download/
OECD/UNESCO. (2016). Education in Thailand: An OECD-UNESCO perspective, reviews of national policies for education. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1787/9789264259119-en
OECD. (2009). Creating effective and learning environments: First results from TALIS. Retrieved from https://www.oecd.org/berlin/43541655.pdf
Paladhi, S. (2017). 10 Factors that affect 21st century education’s longevity. EdTechReview. Retrieved from https://edtechreview.in/news/2849-factors-21st-century-education-technology
Richardson, V., Anders, P., Tidwell, D., & Lloyd, C. (1991). The relationship between teachers’ beliefs and practices in reading comprehension instruction. American Educational Research Journal, 28(3), 559-586.
Roehrig, G., & Kruse, R. (2005). The role of teachers’ beliefs and knowledge in the adoption of a reform- based curriculum. School Science and Mathematics, 105 (8), 412-422.
Sahlberg, P. (2007), Education policies for raising student learning: The Finnish approach. Journal of Education Policy, 22 (2), 147-171.
Tangkitvanich, S. (2013). Education system ills setting up future failure. TDRI Insight.
Tobin, K ., & Gallagher, J. (1987). What happens in high school science classroom?. Journal of Curriculum Studies, 19 (1), 549-560.
Tsai, C. C. (2002). Nested epistemologies: Science teachers’ beliefs of teaching, learning and science. International Journal of Science Education, 24 (8), 771-783.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
1. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ใน “Community and Social Development Journal” ถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Community and Social Development Journal มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ และเพื่อให้เผยแพร่บทความได้อย่างเหมาะสมผ่านสื่อสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์ ผู้เขียนยังคงถือครองลิขสิทธิ์บทความที่ตีพิมพ์ภายใต้ใบอนุญาต Creative Commons Attribution (CC BY) ซึ่งอนุญาตให้เผยแพร่บทความซ้ำในแหล่งอื่นได้ โดยอ้างอิงต้องอ้งอิงบทความในวารสาร ผู้เขียนต้องรับผิดชอบในการขออนุญาตผลิตซ้ำเนื้อหาที่มีลิขสิทธิ์จากแหล่งอื่น
2. เนื้อหาบทความที่ปรากฏในวารสารเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
