ผลการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับงานทางคณิตศาสตร์ ที่ส่งเสริมความเข้าใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง อัตราส่วน  ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

วริศรา ถาวงษ์กลาง; ปัญญชิตา มุ่งเกิด

ผู้แต่ง

วริศรา ถาวงษ์กลาง โรงเรียนบ้านดอนหันสระบัว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5
ปัญญชิตา มุ่งเกิด โรงเรียนบ้านดอนหันสระบัว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5

คำสำคัญ:

การจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐาน, งานทางคณิตศาสตร์, ความเข้าใจทางคณิตศาสตร์

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับงานทางคณิตศาสตร์ และ 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง อัตราส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับงานทางคณิตศาสตร์กับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดขอนแก่น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 5 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ ใบงานทางคณิตศาสตร์ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐานและการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนเกิดความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ตามกรอบแนวคิดของ Usiskin ครบทั้ง 4 มิติ ได้แก่ ด้านขั้นตอนวิธีการ สามารถคำนวณและทอนเป็นอัตราส่วนอย่างต่ำได้ถูกต้อง ด้านสมบัติทางคณิตศาสตร์ เข้าใจมโนทัศน์และเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างอัตราส่วนและเศษส่วนได้ ด้านการนำไปใช้ สามารถประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์จริง และด้านการนำเสนอ สามารถใช้ภาพจำลองสื่อสารแนวคิดการเปรียบเทียบปริมาณได้อย่างสมเหตุสมผล และ 2) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรื่อง อัตราส่วน หลังได้รับการจัดการเรียนรู้ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเท่ากับ 16.40 คะแนน จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 82 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 70

เอกสารอ้างอิง

Amjad, A. I., Habib, M., & Saeed, M. (2022). Effect of brain-based learning on students’ mathematics performance at elementary level. Pakistan Journal of Social Research, 4(3), 38–51. https://pjsr.com.pk/wp-content/uploads/2022/09/5.-Vol.-4.-Issue-3.-September-2022-Amjad-Islam-Amjad.pdf

Boonlerts, S., & Kadroon, T. (2023). Developing PISA-like mathematics task to support student’s mathematical literacy. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(6), 381–392. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/261582 (In Thai)

Hongthong, N., Samnakbankhok, H., & Akkharanit, V. (2024). Mathematical understanding on division of Grade 4 student in classroom using innovation of lesson study and open approach. Journal of Computer and Creative Technology, 2(1), 6–16. https://doi.org/10.14456/jcct.2024.2 (In Thai)

Lokkathat, T., Hongthong, N., & Rorbkorb, N. (2024). The impact of the Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) approach on the mathematical communication and conceptual understanding of decimals in Grade-6 students. Journal of Science and Science Education (JSSE), 8(1), 1–13. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JSSE/article/view/275166

Mekarina, M., & Ningsih, Y. P. (2017). The effects of brain based learning approach on motivation and students achievement in mathematics learning. Journal of Physics: Conference Series, 895, Article 012057. https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012057

Ministry of Education. (2017). Indicators and core content mathematics department (Revised version B.E. 2560, A.D. 2017) the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Limited. (In Thai)

Petcha, W., & Boonsong, S. (2020). Development of achievement and analytical skills in mathematics course using brain-based learning of Mattayomsueksa 3 students. Journal of Buddhist Anthropology, 5(12), 200–212. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JSBA/article/view/247157 (In Thai)

Pirie, S., & Kieren, T. (1994). Growth in mathematical understanding: How can we characterize it and how can we represent it?. Educational Studies in Mathematics, 26, 165–190. https://doi.org/10.1007/BF01273662

Polya, G. (1957). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton University Press.

Saentue, T., & Buranaphansak, K. (2023). A study of mathematical problem solving ability on the problems of linear equations with one variable by brain-based learning management together with KWDL techniques of Matthayomseuksa 1 students. Education Journal Faculty of Education Kamphaeng Phet Rajabhat University, 7(13), 25–42. https://so08.tci-thaijo.org/index.php/EJFE/article/view/1740 (In Thai)

Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 334–370). Macmillan.

Stein, M. K., Smith, M. S., Henningsen, M. A., & Silver, E. A. (2009). Implementing standards-based mathematics instruction: A casebook for professional development. Teachers College Press.

Thamwan, H., Somnate, K., & Akakul, T. (2025). Development on mathematical reasoning of brain-based learning management of Secondary 2 in educational opportunity expansion school under the Office of the Sisaket Primary Educational Service Area Office 1. Pitchayatat Journal, 20(2), 81–91. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/Pitchayatat/article/view/272354 (In Thai)

The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). Basic Education Science and Technology (Edition 2017) Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). ACFT Printery. (In Thai)

Thongsuk, W., & Kamol, N. (2025). Using realistic mathematics education approach to enhance Grade 8 students’ mathematical problem solving and problem posing abilities. Ratchaphruek Journal, 23(3), 198–213. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/Ratchaphruekjournal/article/view/281240 (In Thai)

Usiskin, Z. (2015). What does it mean to understand some mathematics?. In S. Cho (Ed.), Selected regular lectures from the 12th International Congress on Mathematical Education (pp. 821–841). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-17187-6_46