A STUDY ON THE INCENTIVE MECHANISM OF TEACHERS’ PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN PRIVATE COLLEGES AND UNIVERSITIES IN CHINA — AN ANALYSIS BASED ON THE SURVEY OF 5 PRIVATE COLLEGES AND UNIVERSITIES IN GUANGDONG PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
The key to the sustainable development of China’s private colleges and universities in the market-oriented competition was the improvement of the overall teaching level of instructors, which was closely linked to the professional development of instructors. Compared with public college instructors, instructors from private colleges and universities had institutional disadvantages, which also provide facilities and possibilities for institutional innovation in instructors’ incentive mechanism of private colleges and universities. A survey of fve private universities in China shows that the professional development needs of instructors in private universities include four dimensions: material needs, spiritual needs, environmental needs, and symbolic needs, and these needs were uneven at different stages of instructors’ professional development.
Article Details
“ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วม (ถ้ามี) ขอรับรองว่า บทความที่เสนอมานี้ยังไม่เคยได้รับการตีพิมพ์และไม่ได้อยู่ระหว่างกระบวนการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสารหรือแหล่งเผยแพร่อื่นใด ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาต้นฉบับ ทั้งยินยอมให้กองบรรณาธิการมีสิทธิ์พิจารณาและตรวจแก้ต้นฉบับได้ตามที่เห็นสมควร พร้อมนี้ขอมอบลิขสิทธิ์บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ให้แก่สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์หากมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์เกี่ยวกับภาพ กราฟ ข้อความส่วนใดส่วนหนึ่งและ/หรือข้อคิดเห็นที่ปรากฏในบทความข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยินยอมรับผิดชอบแต่เพียงฝ่ายเดียว”
References
Auatin, A. E., Sorcinelf, M. D. & McDaniels, M. (2007). Understanding New Faculty: Background, Aspiration, Challenges and Growth. Netherlands: Springer.
Boice, R. (1992). The New Faculty Members: Supporting and Fostering Professional Development. San Francisco: Jossey-Bass.
Boyer, E. L., Moser, D., Ream, T. C. & Braxton, J. M. (2015). Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. San Francisco: Jossey-Bass.
Burne, K., Bundy, A. & Arthur, D. M. (1989). Faculty Development from the Inside: One Project from Three Perspectives. Change, 21(3), 43-49.
Chen, J. (2003). An Exploration into Individual Needs of Training among University Teachers. Higher Education Press, 4, 55-58. [in Chinese]
Chen, X. (2008). Reflection and Reconstruction of Teaching Qualifcation Mechanism. Education Development Studies, Z4, 42-45. [in Chinese]
Guang, P. (2001). Introspection and Prospect of University Teacher Training-China’ University Teachers’ Training in the New Era III. China Higher Education, 5, 33-36. [in Chinese]
Hua, Y. (2017). Study on the relationship of person-organization ft, psychological empowerment and employee organizational commitment. Panyapiwat Journal, 9(Suppl.), 67-81. [in Chinese]
Kong, F. (2011). A Multidimensional Interpretation of the Group Features of University Young Teachers. China Youth Study, 8, 84-86. [in Chinese]
Lee, S. (2004). Teaching as Common Property: Essays on Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Li, Z. & Gong, C. (2008). The Development of University Teachers: An Analysis on Practical Frustrations and Contradictions. Teachers Education Study, 1, 22-26. [in Chinese]
Lin, J. (2006). The Connotation and Approaches of University Teachers’ Professional Development. University Education Science, 3, 92-104. [in Chinese]