แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสายอาชีพ สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษเพื่อการมีงานทำ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงบรรยายนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์หลักสูตรและสภาพการบริหารจัดการหลักสูตรสายอาชีพสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษเพื่อการมีงานทำ 2) วิเคราะห์ความสอดคล้องของการบริหารจัดการหลักสูตรในประเทศไทยและระดับสากล และ 3) พัฒนาแนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร โดยสัมภาษณ์ผู้บริหารสถานศึกษา 5 คน ผู้สอนและผู้ให้บริการ 10 คน ผู้ทรงคุณวุฒิจากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) 2 คน และผู้ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการหลักสูตร 3 คน วิเคราะห์เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องและสนทนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิ
ผลการวิจัยพบว่า
1. วิทยาลัยนำหลักสูตรของ สอศ. มาใช้โดยพิจารณาจากบริบทของท้องถิ่น ประกอบกับการเตรียมความพร้อมผู้สอนและบุคลากรที่เกี่ยวข้อง สื่อวัสดุอุปกรณ์ แหล่งการเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอน และการกำกับคุณภาพการใช้หลักสูตร
2. ความสอดคล้องของการบริหารจัดการหลักสูตรในประเทศไทยและระดับสากล ได้แก่ 1) การร่วมมือกับสถานประกอบการในการวางแผนใช้หลักสูตรและทำสัญญาข้อตกลงเป็นสถานฝึกประสบการณ์วิชาชีพและแหล่งเรียนรู้ 2) การจัดบริการสนับสนุนและครูการศึกษาพิเศษ และ 3) การกำกับคุณภาพของหลักสูตรเพื่อติดตามการใช้หลักสูตรของสถานศึกษาและสถานประกอบการ
3. แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสายอาชีพสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษเพื่อการมีงานทำประกอบด้วย 1) การประชาสัมพันธ์หลักสูตร 2) การวางแผนการใช้หลักสูตร 3) การกำหนดทรัพยากร และ4) การกำกับดูแลคุณภาพการใช้หลักสูตร
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
“ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วม (ถ้ามี) ขอรับรองว่า บทความที่เสนอมานี้ยังไม่เคยได้รับการตีพิมพ์และไม่ได้อยู่ระหว่างกระบวนการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสารหรือแหล่งเผยแพร่อื่นใด ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาต้นฉบับ ทั้งยินยอมให้กองบรรณาธิการมีสิทธิ์พิจารณาและตรวจแก้ต้นฉบับได้ตามที่เห็นสมควร พร้อมนี้ขอมอบลิขสิทธิ์บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ให้แก่สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์หากมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์เกี่ยวกับภาพ กราฟ ข้อความส่วนใดส่วนหนึ่งและ/หรือข้อคิดเห็นที่ปรากฏในบทความข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยินยอมรับผิดชอบแต่เพียงฝ่ายเดียว”
References
Academic Services and Registration Division, Suratthani Rajabhat University. (2020). Guidelines for Work Integrated Learning: WIL. Suratthani Rajabhat University. [in Thai]
Anyango, O. M. (2017). School-based factor influencing implementation of inclusive education in public secondary schools in Makadara Sub Country, Kenya [Master’s thesis]. University of Nairobi.
Brewer, R., & Movahedazarhouligh, S. (2019). Flipped learning in flipped classrooms: A new pathway to prepare future special educators. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(3), 128-143. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1619110
Buasri, T. (1988). Curriculum theory design and development. Arawan Printing. [in Thai]
Cavanagh, J., Meacham, H., Cabrera, P. P., & Bartram, T. (2019). Vocational learning for workers with intellectual disability: Interventions at two case study sites. Journal of Vocational Education and Training, 71(3), 350-367. https://doi.org/10.1080/13636820.2019.1578819
Chinnapong, P. (2015). Pilot project: Vocational teaching for students with special needs in 5 polytechnic colleges. MGR Online. https://mgronline.comqol/detail/9580000040738 [in Thai]
Dailynews Online. (2018). Accessibility to study in vocational colleges of students with disabilities. https://www.dailynews.co.th/education/663735 [in Thai]
Fadhil, S. S., Ismail, R., & Alnoor, A. (2021). The influence of soft skills on employability: A case study on technology industry sector in Malaysia. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge, and Management, 16, 255-283. https://doi.org/10.28945/4807
Galvão, M. (2014). Making the case for vocational education and training improvement: Issues and challenges. In. M. Galvão (Ed.), Quality assurance in vocational education and training (pp. 5-16). https://www.etf.europa.eu/sites/default/fles/m/270970490A6E-
C1257CA800407038_Quality assurance in VET.pdf
Isranews Agency. (2015, November 4). Research shows students with autism can learn vocational programs with supports from system, curriculum, and teachers. https://www.isranews.org/thaireform-news-education/42471-education_42471.html [in Thai]
Kendall, L. (2016). Higher education and disability: Exploring student experiences. Cogent Education, 3(1), 1-12. https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1256142
Khawloueng, D. (2002). The development of strategies to enhance work-integrated learning of private enterprises in the industrial estate in the Eastern Region. Burapha University. [in Thai]
Maingi-Lore, M. (2016). Factors influencing academic performance of students with special needs in institutions of higher learning: The case of middle level colleges in Machakos County, Kenya [Master’s thesis]. University of Nairobi.
McCain, M. M. (2020). Benefts of inclusion: Supports and strategies for students with intellectual disabilities [Master’s thesis]. Grand Valley State University. https://scholarworks.gvsu.edu/gradprojects/17
Ministry of Education. (1996). Criteria for people with learning disability B.E. 2552 (A.D. 2009). https://www.mua.go.th/users/hecommission/doc/law/ministry%20law/142%20handicap%20MoE.pdf [in Thai]
Ministry of Education. (2009). Criteria for people with learning disability B.E. 2552 (A.D. 2009). http://law.m-society.go.th/law2016/uploads/lawfle/20100210_15_14_27_7714.pdf [in Thai]
Ng, M. S. H. (2015). Factors influencing the success of inclusive practices in Singaporean schools [Master’s thesis]. University of Oslo.
Nor, N. M., & Yasin, M. H. M. (2018). The application of Epstein’s model in the implementation of career transition programme for students with learning disabilities. Journal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa, 5(1), 7-13. http://journal2.um.ac.id/index.php/jppplb/article/view/2316/2699
Offce of Empowerment of Persons with Disabilities. (2015). Open classroom for students with disabilities in all vocational colleges in 2015. http://neppr56.dep.go.th/index.php/knowledge/knowledge_detail/36 [in Thai]
Offce of the Education Council. (2004). Monitoring and evaluating for dual vocational training report. http://www.thaiedresearch.org/index.php/home/paperview/76/?topicid=3 [in Thai]
Offce of the Education Council. (2017). Monitoring and evaluating for dual vocational training report [Press release]. http://www.thaiedresearch.org/index.php/home/paperview/76/?topicid=3 [in Thai]
Offce of Vocational Education Commission. (2020). Curriculum of high vocational education B.E. 2563 (A.D. 2020). http://bsq.vec.go.th/Portals/9/Course/30/2563/newv3.pdf [in Thai]
Pan, C. Y. (2020). Special educational needs teachers in fnnish inclusive vocational education and training. http://urn.f/URN:ISBN:978-951-39-8335-2
Pereira, E., Kyriazopoulou, M., & Weber, H. (2016). Inclusive Vocational Education and Training (VET)–Policy and practice. In A. Watkins, & C. Meijer (Eds.), Implementing inclusive education: Issues in bridging the policy-practice gap (pp. 89-107). Emerald. https://doi.org/10.1108/S1479-363620160000008006
Pirttimaa, R., & Hirvonen, M. (2016). From special tasks to extensive roles: The changing face of special needs teachers in fnnish vocational further education. Journal of Research in Special Educational Needs, 16(4), 234-242. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12078
Pliansri, P. (2008). Development of a casual model of the success in inclusive education management of schools under the Offce of the Basic Education Commission [Master’s thesis]. Chulalongkorn University. [in Thai]
Porter, G. L. (2017). Inclusive education: Three factors that matter. https://inclusiveeducation.ca/2017/02/17/inclusive-education-three-factors-that-matter/
Pusara, R. (2008). Curriculum development: Education reform. Book Point. [in Thai]
Special Education Bureau. (2017). Open the door to ‘inclusive-society’ project. http://special.obec.go.th/view_news.php?id=752 [in Thai]
Succi, C., & Canovi, M. (2020). Soft skills to enhance graduate employability: Comparing students and employers’ perceptions. Studies in Higher Education, 45(9), 1834-1847. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1585420
Suleymanov, F. (2014). Academic achievements of students with special needs in inclusive education: A case study of one primary school in Azerbaijan [Master’s thesis]. University of Oslo.
Sutthirat, C. (2013). Curriculum development: Theory to practice. V. Print (1991). [in Thai]
Tambumrung, S. (1984). Curriculum and curriculum management. Unable to Confrm. [in Thai]
Tantixalerm, C., Sathirakul, T. S., Kitnuntaviwat, V., Bulpakdi, B., Opartkiattikul, W., & Tinmala, D. (2016). Educational provision guidelines for students with learning problems for employment. Quality Learning Foundation. [in Thai]
The Committee on Education, The Senate. (2020). Document for considering: Work integrated learning: WIL for dual vocational education. The Secretariat of the Senate. [in Thai]
Thumthong, B. (2010). Curriculum development. Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Walk, M., & Schinnenburg, H. (2015). Success factors and (unintended) consequences of inclusive education in the United States: Implications for the German context. In G. Hensen, & A. Beck (Eds.), Inclusive education-International strategies and development (pp. 175-197). Beltz Juventa.
Wongkaew, S., & Kornpuang, A. (2017). The administration model for enhancing mainstreaming standard of inclusive schools under the Offce of the Basic Education Commission. Journal of Education Naresuan University, 19(2), 230-244. https://so06.tcithaijo.org/
index.php/edujournal_nu/article/view/89866/70624 [in Thai]
Yawai, A., Vongchawalitkul, N., & Jaisumran, K. (2017). The characteristics and competencies of practical management graduate in labor market needs within Nakhon Ratchasima Province and suggest the instructional models are compatible. Journal of Business Administration, Association of Private Higher Education Institution of Thailand under the Patronage of Her Royal Highness Princess Mahachakri Sirindhorn, 6(1), 33-51. [in Thai]
Zirkle, C. (2017). A qualitative analysis of high school level vocational education in the United States-Three decades of positive change. In M. Pilz (Ed.), Vocational education and training in times of economic crisis: Lessons from around the world (pp. 321-337). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-47856-2_17