การพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุเป็น Knowledge Worker โดยใช้โรงเรียนผู้สูงอายุเป็นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษารูปแบบการพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุ ให้เป็น Knowledge Worker ให้มีรายได้และมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น โดยใช้โรงเรียนผู้สูงอายุเป็นฐานและมีสถาบันการศึกษาเป็นพี่เลี้ยง และ 2) สร้างศูนย์ต้นแบบการพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุเป็น Knowledge Worker ที่มีรายได้และมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น โดยมีประชากรใน 4 จังหวัดเป้าหมาย ได้แก่ แม่ฮ่องสอน ชัยนาท ยโสธร และปัตตานี กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้สูงอายุ จำนวน 120 คน และผู้ที่ทำงานเกี่ยวข้องกับโรงเรียน ผู้สูงอายุในกลุ่มจังหวัดเป้าหมาย จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบสอบถามความสามารถของผู้สูงอายุ 2) หลักสูตรการพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุเป็น Knowledge Worker สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าสถิติพื้นฐาน ค่าเฉลี่ย และค่าร้อยละ และใช้การวิเคราะห์ เนื้อหาเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพซึ่งผลการวิจัยมีดังนี้
1. รูปแบบการพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุเป็น Knowledge Worker ประกอบด้วย 6 กระบวนการ ดังนี้ กระบวนการที่ 1 รู้ทันตน รู้ทันการณ์ เพื่อให้ผู้สูงอายุมีความรู้ความเข้าใจ และมีเจตคติ ในการพัฒนาตนเองเพื่อเป็น Knowledge Worker และรู้ศักยภาพของตนเองและชุมชน กระบวนการที่ 2 รู้เขา รู้เรา เพื่อให้ผู้สูงอายุมีทักษะในการเข้าถึงข้อมูล เข้าใจปัญหาของผู้สูงอายุในพื้นที่ กระบวนการที่ 3 สร้างความรู้ ความเข้าใจ เพื่อให้ผู้สูงอายุมีทักษะในการทำงาน เพื่อสร้างความคิดใหม่ในการจัดการปัญหาอย่างยั่งยืน กระบวนการที่ 4 สร้างความคิดใหม่ เพื่อให้ผู้สูงอายุมีทักษะในการทำงาน การสื่อสาร และการเข้าถึงข้อมูล เพื่อสร้างความคิดใหม่ได้ กระบวนการที่ 5 สร้างแผนงานเพื่อให้เกิดการวางแผนงาน โครงการ เพื่อนำไปใช้ปฏิบัติจริงได้ และกระบวนการที่ 6 เขียนงาน โครงการเพื่อแก้ปัญหาผู้สูงอายุในพื้นที่ได้
2. องค์ประกอบของการสร้างศูนย์ต้นแบบการพัฒนาความรู้และทักษะเพื่อปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุเป็น Knowledge Worker ที่มีรายได้และมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น มีปัจจัยความสำเร็จคือ 1) การมีโรงเรียนผู้สูงอายุเป็นฐาน และ 2) มีสถาบันการศึกษาเป็นพี่เลี้ยง และมีเงื่อนไขสู่ความสำเร็จในการปรับเปลี่ยนผู้สูงอายุให้เป็น Knowledge Worker ได้แก่ 1) ความเข้าใจธรรมชาติความเป็นอยู่ของผู้สูงอายุในพื้นที่ 2) การเข้าถึงปัญหาที่แท้จริง และ 3) การไม่ยึดติดกับกรอบการทำโครงการที่ภาครัฐจัดให้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
“ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วม (ถ้ามี) ขอรับรองว่า บทความที่เสนอมานี้ยังไม่เคยได้รับการตีพิมพ์และไม่ได้อยู่ระหว่างกระบวนการพิจารณาลงตีพิมพ์ในวารสารหรือแหล่งเผยแพร่อื่นใด ข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาต้นฉบับ ทั้งยินยอมให้กองบรรณาธิการมีสิทธิ์พิจารณาและตรวจแก้ต้นฉบับได้ตามที่เห็นสมควร พร้อมนี้ขอมอบลิขสิทธิ์บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ให้แก่สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์หากมีการฟ้องร้องเรื่องการละเมิดลิขสิทธิ์เกี่ยวกับภาพ กราฟ ข้อความส่วนใดส่วนหนึ่งและ/หรือข้อคิดเห็นที่ปรากฏในบทความข้าพเจ้าและผู้เขียนร่วมยินยอมรับผิดชอบแต่เพียงฝ่ายเดียว”
เอกสารอ้างอิง
Agranoff, R. (2006). Inside collaborative networks: Ten lessons for public managers. Public Administration Review, 66(S1), 56-65. https://doi.org/10.1111/j.1540-6210.2006.00666.x
Costas, J., & Kärreman, D. (2016). The bored self in knowledge work. Human Relations, 69(1), 61-83. https://doi.org/10.1177/0018726715579736
Drucker, P. F. (1999). Knowledge-worker productivity: The biggest challenge. California Management Review, 41(2), 79-94. https://doi.org/10.2307/41165987
Duangwanthong, T. (2017). Learning for the elderly [Master’s thesis]. Sripatum University.
Formosa, M. (2019). The university of the third age: An analysis of current academic and professional literature. Journal of Adult and Continuing Education, 25(1), 44-62.
Kelloway, E. K., & Barling, J. (2000). Knowledge work as organizational behavior. International Journal of Management Reviews, 2(3), 287-304. https://doi.org/10.1111/1468-2370.00042
Khongcharoen, M. (2019). Development of the elderly school model using community-based approach. Faculty of Education, Srinakharinwirot University. [in Thai]
Lamb, S., Maire, Q., Doecke, E., & Macklin, S. (2021). Lifelong learning for an ageing workforce. National Centre for Vocational Education Research.
Maesincee, S. (2017). Dr. Suvit Maesincee, minister attached to the Prime Minister’s Office, delivers policy to the NESDC. Office of the National Economic and Social Development Council. https://www.nesdc.go.th
Office of the National Economic and Social Development Board. (2022). The twelfth national economic and social development plan (2023-2027). Office of the Prime Minister. [in Thai]
Office of the Prime Minister’s Spokesman. (2023). Summary report on poverty and inequality situations in Thailand 2023. Office of the National Economic and Social Development Board. [in Thai]
Ratana-Ubol, A. (2019). The proposed guidelines for the operation development to enhance the elderly’s potentiality. Silpakorn Educational Research Journal, 11(1), 26-46. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/174525 [in Thai]
Ratana-Ubol, A., Charungkaittikul, S., Uthaisri, W., Sintanakul, S., & Chinda, P. (2012). The development of guidelines for promoting education/learning provision for the elderly’s potentiality development. Journal of Education Studies, 40(1), 14-28. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/20873/18093 [in Thai]
Rogoski, R. R. (1999, January 8). Knowledge workers top company assets. Triangle Business Journal, 8(1), 14.
Skirbekk, V., Diep, P. H., & Guimaraes, R. (2022). The shifting nature of work and the aging of the workforce. The Lancet Healthy Longevity, 3(2), e71-e72.
Sripana, M. (2014). Social welfare management for the elderly in Thailand. Bureau of Academic Services, the Secretariat of the Senate. [in Thai]
Sukolpuk, M., & Boonchuaythanasit, K. (2017). Health dimension of active ageing: A systematic review. Journal of Health Science Research, 11(Special), 53-63. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/JHR/article/view/107913/85427 [in Thai]
Thai Health Promotion Foundation. (2017, January 5). Upgrading elderly schools to prepare for an aging society. https://url.in.th/ElaDB [in Thai]
World Health Organization. (2002). Active ageing: A policy framework. https://extranet.who.int/agefriendlyworld/wp-content/uploads/2014/06/WHO-Active-Ageing-Framework.pdf
Yodpet, S., Pattanasri, P., & Sakdaporn, T. (2017). Lessons learned from good examples of elderly schools and elderly clubs with knowledge transfer activities. Foundation of Thai Gerontology Research and Development Institute. https://thaitgri.org/?p=37914 [in Thai]
