A Study on Causal Relationship of Factors Affecting Teaching Profession Identity of Teacher Assistant in Bangkok
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to examine the consistency of causal relationship model in work socialization, attitude towards teaching profession, self-perception in work, and spiritual teacher on teaching profession identity of teacher assistant in Bangkok, and to study the influence of causal relationship regarding work socialization, attitude towards teaching profession, self-perception in work, and spiritual teacher on teaching profession identity of teacher assistant in Bangkok. Sample group was 510 teacher assistants who were working in the school under Bangkok, Semester 1, Academic Year 2017, who were selected with multi-stage random sampling. Research tools were questionnaire about work socialization, attitude towards teaching profession, self-perception in work, and spiritual teacher, and teaching profession identity. Data collected was analyzed using Structural Equation Modeling analysis.
Findings indicated that:
1) The causal relationship of factors affecting the teaching profession identity in empirical information was consistent. Chi-square was 39.50, df=20, p=.006, GFI=0.99, AGFI=0.95, RMSEA=0.04, SRMR= 0.03)
2) Teaching profession identity had positive direct influence from the self-perception in work and spiritual teacher while had positive indirect influence from work socialization via self-perception in work. Moreover, teaching profession identity had positive indirect influence from attitude towards teaching profession through spiritual teacher. All causal factors explained teaching profession identity 76%.
Article Details
Every article published in the Romphruek Journal of the Humanities and Social Sciences is the opinion and point of view of the authors. Thery're not the viewpoint of Krirk University or the editored department. Any part or all of the articles for pablication must be clearly cited.
References
กมลวรรณ พลับจีน. (2557). การวิเคราะห์กลุ่มแฝงอัตลักษณ์เชิงวิชาชีพครู. สืบค้นเมื่อ 14 สิงหาคม 2557,
จาก https://www.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/20418.
กิรดา พุ่มพงษ์. (2551). ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถในตนเอง คุณลักษณะงานความพึงพอใจ
ในงานกับผลการปฏิบัติงานของลูกจ้าง คณะเกษตรศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สืบค้นเมื่อ 16 ตุลาคม 2558, จาก http://library.cmu.ac.th/digital_collection/etheses/detail.php?id=19543&word=
กุลธิดา กรมเวช. (2555). การวิจัยเพื่อพัฒนาแบบวัดการถ่ายทอดทางสังคมขององค์การ. สืบค้นเมื่อ 14 ตุลาคม 2558,
จาก http://libdcms.nida.ac.th/thesis6/2555/b175448.pdf.
คุรุสภา. (2548). ข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวิชาชีพ. สืบค้นเมื่อ 13 กันยายน 2557,
จาก www.northbkk.ac.th/ps/file/ข้อบังคับคุรุสภา%20ปี%202548.pdf.
ฐาศุกร์ จันประเสริฐ และ ณัฐพงษ์ ธรรมรักษาสิทธิ์. (2558). การถ่ายทอดทางสังคมเชิงวิชาชีพ : กระบวนการพัฒนา
สู่ความเป็นมืออาชีพในชีวิตการทำงาน. สืบค้นเมื่อ 15 ตุลาคม 2557, จาก
https://www.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/view/29907/25754.
ไทยรัฐออนไลน์. (2557ก). โพลเผยดัชนีครูไทยปี56 ได้ 7.8 จากเต็ม 10 พบยังสอนเน้นท่องจำ. ไทยรัฐออนไลน์.
สืบค้นเมื่อ 11 ตุลาคม 2557, จาก http://www.thairath.co.th/content/455149.
_______. (2557ข). 'ณรงค์' ชี้ปัญหาครูอื้อ กดดันสังคมมอง 'การศึกษา' ตกต่ำ. ไทยรัฐออนไลน์. ประชาชาติ.
สืบค้นเมื่อ 30 ตุลาคม 2558, จาก http://www.thairath.co.th/content/455149.
ธรรมนันทิกา แจ้งสว่าง. (2554). ประสบการณ์ของการเป็นครูผู้มีจิตวิญญาณความเป็นครู:การศึกษาเชิงปรากฏการณ์วิทยา.
สืบค้นเมื่อ 15 ตุลาคม 2557 จาก https://www.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/ download/812/669.
นาฎวดี จำปาดี. (2554). การรับรู้ความสามารถของตนเอง รูปแบบความคิดสร้างสรรค์ และปัจจัยส่วนบุคคล
ที่มีต่อพฤติกรรมการสร้างสรรค์นวัตกรรม : กรณีศึกษา บริษัทผู้ให้บริการคำปรึกษาและพัฒนาระบบ
คอมพิวเตอร์แห่งหนึ่ง. สืบค้นเมื่อ 15 ตุลาคม 2558, จาก http://digi.library.tu.ac.th/thesis/lib/1034/.
นิตยา กัณณิกาภรณ์. (2553). การศึกษาปัจจัยบางประการที่ส่งผลต่อการพัฒนาตนเองตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู
ของข้าราชการครู สังกัดกรุงเทพมหานคร. สืบค้นเมื่อ 15 ตุลาคม 2558, จาก http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Ed_Re_Sta/Nittaya_K.pdf.
ยนต์ ชุ่มจิต. (2550). ความเป็นครู (Self actualization for teacher). พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
วรรณ์ดี แสงประทีปทอง. (2544). เจตคติ :แนวคิด วิธีการวัดและมาตรวัด.
นนทบุรี : สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
วรรณะ บรรจง. (2554). ปัจจัยเชิงสาเหตุและผลของเอกลักษณ์นักศึกษาครูและการรับรู้ความสามารถของตน
ในการเป็นครูนักวิจัยที่มีต่อพฤติกรรมครูนักวิจัยของนักศึกษาครูในยุคปฏิรูปการศึกษา.
สืบค้นเมื่อ 15 ตุลาคม 2558, จาก http://bsris.swu.ac.th/thesis/461996043RB999.pdf.
วิไล ตั้งจิตสมคิด. (2544). ความเป็นครู. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
สมศักดิ์ สีดากุลฤทธิ์. (2545). ปัจจัยการถ่ายทอดทางสังคมเชิงวิชาชีพครูที่ส่งผลต่อเอกลักษณ์วิชาชีพ
และพฤติกรรมการปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาทของครูแนะแนว. สืบค้นเมื่อ 11 ตุลาคม 2558, จาก
http://bsris.swu.ac.th/thesis/401996047RB999f.pdf.
สายสะพาย. (2556). 6 ปัญหา ที่เป็นอุปสรรคของครูไทย ?. ประชาชาติ. สืบค้นเมื่อ 19 กุมภาพันธ์ 2557,
จาก http://www.prachachat.net/news_detail.php?newsid=1358828993.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือเส้นทางครูมืออาชีพสำหรับครูผู้ช่วย. สืบค้นเมื่อ
กุมภาพันธ์ 2557, จาก http://www.korat4.go.th/download/news/0757/news_100757_2.pdf.
Olsen, Brad. (2008). Introducing Teacher Identity and This Volume. Retrieved June 6, 2014,
from http://www.teqjournal.org/backvols/2008/35_3/05introduction.pdf.
Zivkovic, Predrag. (2013). PROFESSIONAL DEVELOPMENT AND TEACHERS PROFESSIONAL
IDENTITY: SELFASSESSMENT IN REPUBLIC OF SERBIA. Retrieved June 8, 2014, from http://www.wjeis.org/FileUpload/ds217232/File/18_predrag_%C5%BDivkovi% C4%87.pdf