The Development of the Growth Mindset Scale for the Lower Secondary Students Affiliated under the Secondary Educational Service Area Office Roi Et: Multilevel Confirmatory Factor Analysis
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of the research were to 1) develop and assess the quality of the growth mindset scale for the lower secondary students affiliated under the Secondary Educational Service Area Office Roi Et from the multilevel confirmatory factor analysis and 2) to build the norm of growth mindset scale for Grade 9 students The multi-stage random sampling was used to recruit the study samples who were 1,058 lower secondary students affiliated under the Secondary Educational Service Area Office Roi Et. Academic Year 2020 from 12 schools, 3 classrooms per school, a total of 36 classrooms. The instrument was the growth mindset measurement scale for lower secondary students on a 6-level rating scale. The data analysis included descriptive statistics and inferential statistics: means, standard deviation, and multilevel confirmatory factor analysis.
The results showed that 1) The growth mindset scale for the lower secondary students was developed in 48 items. It consists of 7 components: Embrace Challenges, Effort as the Path to Mastery, persist in the Face of Setbacks, Learn from Criticism, Ability to perceive and develop potential, Success of others and Expression and responsibility to learn on themselves with 0.80 – 1.00 IOC, 0.238 – 0.656 discrimination, 0.917 reliability. According to the construct validity from the multilevel confirmatory factor analysis, the growth mindset scale was found in model fits the empirical data (Chi-square = 42.597, df = 25, CFI = 0.992, TLI = 0.986, RMSEA = 0.026, SRMRw = 0.017, and SRMRb = 0.049 and Chi-square /df = 1.700). 2) Regarding the norm of the growth mindset scale, the normalized t-scores were in the range of T17 – T83.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษา แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วนสมบูรณ์
References
กรมกิจการเด็กและเยาวชน. (2562). Mindset: นวัตกรรมทางความคิด พลิกวิธีคิดสู่การปฏิบัติ (พิมพ์ครั้งที่ 2). https://www.dcy.go.th/dcy/webnew/upload/knowledge/knowledge_th_20192612161944_1.pdf
จุฬาลักษณ์ ทิพวัน. (2562). การพัฒนาตัวบ่งชี้กรอบความคิดแบบเติบโต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ชนม์นิภา แก้วพูลศรี. (2563, 27 มีนาคม). เริ่มค้นหาตนเอง ทดลองสิ่งใหม่ๆ นี่คือพัฒนาการในเด็กวัยรุ่นตอนกลางที่พ่อแม่ต้องเข้าใจ. โรงพยาบาลพยาไท. https://www.phyathai.com/article_ detail/2872/th/undefined
ธนะดี สุริยะจันทร์หอม. (2561). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างกรอบความคิดแบบเติบโตสำหรับนักศึกษาหลักสูตร วิชาชีพครู. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ปกรณ์ รัตนทรัพย์ศิริ. (2564). ความมั่นคงทางอารมณ์ ความสามารถในการฟันฝ่าอุปสรรค การเสริมสร้างพลังอำนาจและความสุขในการทำงานของครูโรงเรียนเอกชนสายสามัญ ในอำเภอเมือง จังหวัดเพชรบุรี. วารสารสุทธิปริทัศน์, 35(3), 155-172.
ปัทมาภรณ์ ศรีราษฎร์. (2561). แนวทางการพัฒนากรอบความคิดแบบเติบโตของครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 13(1), 389-399.
ปาริชาติ ดอนเมือง. (2561) การสร้างมาตรวัดการเผชิญปัญหาและฟันฝ่าอุปสรรคตามแนววิถีพุทธของนักเรียนอาชีวศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร, 6(2), 210-224.
สมัชชาการพัฒนาเด็กและเยาวชนแห่งชาติ. (8-9 สิงหาคม 2562). นวัตกรรมทางความคิดสำคัญอย่างไร ในการพัฒนาเด็กและเยาวชนของประเทศไทย. ใน พรสม เปาปราโมทย์ (ประธาน), นวัตกรรมทางความคิดกับการพัฒนาเด็กและเยาวชน [Symposium]. การประชุมสมัชชาการพัฒนาเด็กและเยาวชนแห่งชาติ ประจำปี 2562, โรงแรมปรินซ์พาเลซ, กรุงเทพฯ.
สมนึก ภัททิยธนี. (2562). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 12). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
สมพงษ์ จิตระดับ, กมลวรรณ พลับจีน, พจนา อาภานุรักษ์ และชุติมา ชุมพงศ์. (2562). การส่งเสริมกระบวนการทางความคิด (Mindset) เด็กและเยาวชนสู่ประเทศไทย 4.0. กรมกิจการเด็กและเยาวชนและสำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.). http://www.
cydcenter.com/wp-content/uploads/2019/07/24-เอกสารวิชาการ-mindset-.pdf
สุภาภรณ์ เหรียญประดับ. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการเผชิญปัญหาและฟันฝ่าอุปสรรคกับสัมพันธภาพ ในครอบครัวของบุคลากรสายสนับสนุน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 12(2), 149-159.
Anderson, J. C. & Gerbing, D. W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49(2), 155–173. https://doi.org/10.1007/BF02294170
Bliese, P. D. (2000). Within-group agreement, non-independence, and reliability implications for data aggregation and analysis. https://www.kellogg.north western.edu/rc/workshops/mlm/Bliese_ 2000.pdf
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Dweck, C. S. (2007). Boosting achievement with messages that motivate. Education Canada, 47(2), 6-10.
Dweck, C. S. (2015). How self beliefs affect motivation and thus achievement. http:// www.learning-knowledge.com/self-theories.html
Heck, R. H. & Thomas, S. L. (2000). An introduction to multilevel modeling techniques. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Hu, L.T., & Bentler, P.M. (1999). Cutoff criterion for fit indices in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Snijders, T. A. B., & Bosker, R. J. (1999). Multilevel analysis: An introduction to basic and advanced multilevel modeling. Sage.
