Ban Puea Na Soong School Supervision Model For Development the Competency of Thinking Skills Learning Management
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Abstract
This research aimed to: 1) examine the fundamental information and needs regarding internal supervision at Ban Puea Na Soong School to enhance teachers' competencies in facilitating learning that promotes thinking skills; 2) develop an internal supervision model; 3) implement the developed model; and 4) study the impact of using the internal supervision model at Ban Puea Na Soong School. The target group consisted of 15 teachers during the 2023 academic year. Research instruments included document analysis forms, interview forms, tests, questionnaires, observation forms, evaluation forms, and record forms. Data were analyzed using percentage, mean (x̅), standard deviation (S.D.), Wilcoxon Signed Ranks Test, and content analysis.
The findings revealed that:
- The basic data and needs included laws, policies, and educational theories related to learning management that promotes thinking skills. An urgent issue identified was the low academic achievement of students, as well as the lack of teacher knowledge and serious development in implementing thinking-skill-oriented learning.
- The internal supervision model developed for Ban Puea Na Soong School, named the "IDEA Model," consisted of four key components:
- I (Information): Studying foundational information
- D (Development): Developing teachers’ competencies
- E (Evaluation): Assessing development outcomes
- A (After Action Reflect): Reflecting after actions taken
- The implementation of the model showed that teachers’ competencies in managing learning to promote thinking skills improved to a very high level overall.
- The impact study indicated that both supervisors and supervisees were highly satisfied with the internal supervision model. The average student achievement scores in the 2023 academic year were higher than in 2022. This success was attributed to the model's comprehensive and coherent components, its step-by-step continuous process, and the clear understanding of roles by both supervising and supervised teachers. Additionally, the development process was supported by experts’ guidance and school administrators' backing.
Keywords: Learner-centered learning management, Internal supervision, Learning management competency
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษา แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วนสมบูรณ์
References
บรรณานุกรม
ขวัญจิรา จำปา. (2567). (58). รูปแบบการบริหารการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูสู่เป้าหมาย
ผลลัพธ์คุณภาพผู้เรียนโรงเรียนวัดพระเกิดคงคาราม. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษา
แห่งประเทศไทย (สพบท.), 6(4), 58-59.
ชาญชัย อาจินสมาจาร. (2555). การบริหารการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาองค์การ. ชานเมืองการพิมพ์.
นิอร พันธ์อ่อน. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบให้คำชี้แนะ (Coaching) เพื่อ
เสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนบ้านคำก้อม สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
อุบลราชธานี เขต 3. อุบลราชธานี : โรงเรียนบ้านคำก้อม, 155-158.
มณีรัตน์ เย็นสวัสดิ์. (2564). การพัฒนารูปแบบการนิเทศด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้
เชิงรุก (Active Learning) ของครูระดับประถมศึกษาโรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น. วารสารชุมชนแห่ง
การเรียนรู้วิชาชีพครู, 1(4), 169-193.
ลักษณา จันธิมา. (2566). การพัฒนารูปแบบการนิเทศตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพผ่านการพัฒนาบทเรียน
ร่วมกันเพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนอนุบาลจุน (บ้านบัวสถาน) สำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยาเขต 2. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(5), 458-475.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). ศาสตร์การนิเทศการสอนและการโค้ช การพัฒนาวิชาชีพ : ทฤษฎี กลยุทธ์สู่การปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 12,
โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิชา พรหมโชติ, ญาณิศา บุญจิตร์ และ โสภณ เพ็ชรพวง. (2564). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียน
สังกัดเทศบาลนครสุราษฎร์ธานี. วารสารรัชต์ภาคย์, 15(41), 326–341.
วิศนี ใจฉกาจ และ จุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2562). กลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการสอนคิดวิเคราะห์โรงเรียนมัธยมศึกษา สำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วารสารครุศาสตร์, 47(1), 340.
สงัด อุทรานันท์. (2548). การนิเทศการศึกษา หลักการ ทฤษฎีและปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 4, มิตรสยาม.
สถาพร สมอุทัย. (2565). การนิเทศการศึกษาในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยวิชาการ;
(3), 286.
สายสวลี วิทยาภัค. (2565). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบบูรณาการเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู
ภาษาไทยสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 1. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยา
เชิงพุทธ 7(9), 299-313.
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย. สำนักการพิมพ์สำนักงานเลขาธิการสภา
ผู้แทนราษฎร.
สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. โรงพิมพ์
ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
อนงค์นาถ เคนโพธิ์. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ทักษะ
การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับครูปฐมวัย. การประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 13,
อุทัย พินิจทะ และคณะ. (2567). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
ด้วยรูปแบบ AKL STAR Model ของโรงเรียนอนุบาลคลองลาน. กำแพงเพชร : โรงเรียนอนุบาลคลองลาน, 37.
Collins Essential Thesaurus. (2003). Collins essential thesaurus. Retrieved October 9, 2020, from
http://www.thefreedirectionary.com/indicator, 1-70.
Dewey, J. (1963). Experience and Education. New York: Macmillan Publishing Company, 25-50.
Glickman, Carl D., Stephen P. Gordon, and Jovita M. Ross-Gordon. (2004). Supervision and Instructional
Leadership : A Developmental Approach. 6th ed. Boston : Allyn and Bacon, 61, 321-422.
Harris, B.M. (1985). Supervisory Behavior in Education. 2d ed. Englewood Cliff, New Jersy : Prentice-Hall,
-15.
Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge.
Kutsyuruba, B. (2003). Instructional Supervision: Perceptions of Canadian and Ukrainian Beginning
High-School Teachers, 2.
OECD. (2018). PISA 2015 results in focus. https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results- infocus.pdf
Oliva, Peter F. (1989). Supervision for today’s school. 3rd ed. New York : Longman, 8.
Palgrave Macmillan. (2014). Palgrave study skills. Retrieved from http://www.
palgrave.com/skills4study/study skills/thinking/critical.asp, 23.
Scott, B. P. (1998). Evaluation the Impact of Training Alexandria. American Society for Training and
Development.
Spears, R. R. and others. (1967). Patterns of Child Rearing. Evanston, Ulinois : Row Peterson, 16-71.
Stumpf,S.E. (1994). Philosophy: History and Problems. New York: McGraw-Hill, 325-340, 486.
