การเปรียบเทียบลำดับการประมวลผลข้อมูลของคนและรูปแบบการคิดในการเรียนการสอนออนไลน์ด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างลำดับการประมวลผลข้อมูลของคนกับรูปแบบการคิดในการเรียนการสอนออนไลน์ด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี 2) เปรียบเทียบลำดับการประมวลผลข้อมูลของคนที่ต่างกันในการเรียนการสอนออนไลน์ด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี และ 3) เปรียบเทียบรูปแบบการคิดที่ต่างกันในการเรียนการสอนออนไลน์ด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์ ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 จำนวน 180 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย ได้แก่ แบบวัดรูปแบบการคิด บทเรียนออนไลน์ แผนการเรียนรู้แบบนำตนเอง แบบทดสอบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา และสถิติอ้างอิง ได้แก่ การวิเคราะห์ความแปรปรวนพหุคูณแบบสองทาง การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียวผลการวิจัย พบว่า 1) การทดสอบความแปรปรวนพหุคูณมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างลำดับการประมวลผลข้อมูลของคนและรูปแบบการคิดในการเรียนการสอนออนไลน์ด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาผู้เรียนที่เรียนตามลำดับการประมวลผลข้อมูลของคนและรูปแบบการคิดที่ต่างกัน มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ .05 ในขณะที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่แตกต่างกัน 2) ผลการเปรียบเทียบลำดับการประมวลผลข้อมูลของคนที่ต่างกันต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เมื่อจำแนกตามรูปแบบการคิดแบบวิเคราะห์ พบว่ามีการคิดอย่างมีวิจารณญาณแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อจำแนกตามรูปแบบการคิดแบบจำแนกประเภทและแบบโยงสัมพันธ์มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่แตกต่างกัน 3) ผลการเปรียบเทียบรูปแบบการคิดที่ต่างกันต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เมื่อจำแนกตามลำดับการประมวลผลของคนแบบบนลงล่างและแบบจากตรงกลางออกไป มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อจำแนกตามลำดับการประมวลผลของคนแบบจากล่างขึ้นบน มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่แตกต่างกัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Burgess, O. Cyborg. (2015). Teaching: The Transferable Benefits of Teaching Online for the Face-to-Face Classroom. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 11
(1), 112-120.
Chew, S.Y. & NG, L.L. (2015). Participle Style of ELT Learner in Face-to-Face and Online Discussion. Malaysian Journal of ELT Research, 11(2), 68-81.
Khumsawat, D. (2006). Factors of cognitive styles and critical thinking ability affecting learning achievement of Prathoom Suksa 6 Students. Master’s Thesis, Department of Research and Statistics in Education, Chiang Mai University.
Knowles, M.S. (1975). Self-directed learning : A guide for learners and teacher. New York : Association Press.
Konlum, S. (2002). Effects of Cognitive Styles and Feedback Control in Drill and Practice in a Computer-Assisted Instruction Lesson on Mathematics Learning Achievement of Prathom Suksa Six Students. Master’s Thesis, Department of Audio - Visual Communication, Chulalongkorn University.
Lee, L. C., Kagan, J. & Rabson, A. (1963). Influence of a preference for analytic categorization upon concept acquisition. Child Development, 34, 433-442.
Mativo, J.M., Hill, R.B. & Godfrey, P.W. (2013). Effects of Human Factors in Engineering and Design for Teaching Mathematics : A Comparison Study of Online and Face-to-Face at a Technical College. Journal of STEM Education, 14(4), 36-44.
Mingsiritham, K. (2009). Development of a Web-Based Learning Model Integrating Cooperative Learning and Collaborative Learning to Enhance Self-Directed Learning of Pre-Service Teachers. Doctoral dissertation, Department of Curriculum, Instruction and Education Technology, Chulalongkorn University.
Oludipe, Dupe, B. (2014). Cognitive Style Profiles and Physics Achievement of senior secondary school students in Ogun State, Nigeria. Journal of Education and Practice, 5(8),
69-75.
Paksungkane, S. (2010). The Development of English Listening Skills using Top-downs Strategy for Prathomsuksa 5 Students. Master’s Thesis, Department of Curriculum and Instruction, Mahasarakham University.
Pattiyathani, S., Chatsuwan, J. & Kumdee, W. (2005). Critical Thinking Test. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 13, 1-15.
Phanlong, S., Jantarabang, N. & Sonthirak, A. (2009). A Survey of the Teaching of Top-Down and Bottom-Up Reading Strategies of Secondary English Teachers in Nakhon Sawan Education Service Area 1, Nakhon Sawan Province. Master’s Independent Study, Department of English, Naresuan University.
Pongdecha, D. (1999). The Relationship Between Cognitive Styles and Critical Thinking Ability of Prathomsuksa VI Students. Master’s Thesis, Department of Educational Measurement. Thaksin University.
Potisarn, W., et al. (2019). The Relationship Between Cognitive Styles and Critical Thinking of Undergraduate Students at Surindra Rajabhat University. Journal of Graduate School, Pitchayatat, Ubon Ratchathani Rajabhat University, 14(2), 197-206.
Prasititanyakit, S. (2005). A Study of Critical Thinking of the Upper Secondary School Students at the Demonstratin School of Ramkhamhaeng University. Ramkhamhaeng Research Journal, 8(1), 102-117.
Shiu, L. & Sin, C. (2006). Top-down, Middle-out, and Bottom-up Processes: A Cognitive Perspective of Teaching and Learning Economics. International Review of Economics
Education, 5(1), 60-72.
Sinlarat, P. (2014). Teaching Principles and Techniques in Higher Educational Level. Bangkok : Chulalongkorn University.
Sroisri, N. (2010). Development of a Learning Model using Competency – based Webquest to Enhance Learner Critical Thinking at Rajamangala University of Technology Krungthep. Doctoral dissertation, Department of Technical Educational Technology, King Mongkut’s University of Technology North Bangkok.
Supising, J., et al. (2018). Project Evaluation for Developing English Teachers as Instructional Leaders (Boot Camp) of Regional English Training Centre (Northern). The Golden Teak : Humanity and Social Science Journal (GTHJ.), 24(3), 1-15.
Thanakanya, Y. (2003). The Relationship among Thinking Abilities, Automatized Information Processing Ability, and Critical Thinking Ability of the Undergraduate Students in Education. Doctoral dissertation, Department of Education Research, Chulalongkorn University.
Thompsom, N.L., Miller, N.C. & Franz, D.P. (2013). Comparing Online and Face-to-Face Learning Experiences for Nontraditional Students A Case Study of Three Online Teacher
Education Candidates. The Quarterly Review of Distance Education, 14(4), 233-251.
Tsai, M.J, et al. (2015). Mails are not as active as females in online discussion : Gender differences in face-to-face and online discussion strategies. Australasian Journal of Educational Technology, 31(3), 263-277.
Watanawong, S. (2012). Psychology for Training Adult. (3 nd ed.). Bangkok : Chulalongkorn University.
Watson, G. & Edward, M.G. (1964). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Manual for Ym and Zm. New York : Harcourt Brace and World.
Wilson, M. (2003). Discovery listening-improving perceptual processing. ELT Journal, 57(4), 335-343.
