การพัฒนากรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนากรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลกสำหรับการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์โลก และดำเนินการวิจัยแบบการวิจัยเอกสารประกอบด้วย 2 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน เป็นการวิเคราะห์และศึกษาข้อมูลพื้นฐานของความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอน และการจัดการเรียนการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลก และขั้นตอนที่ 2 การพัฒนากรอบแนวคิด เป็นการสังเคราะห์และพัฒนากรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลกโดยมีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบวิเคราะห์เอกสาร และแบบประเมินคุณภาพของกรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลกสำหรับผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์เนื้อหาจากแบบวิเคราะห์เอกสารและการวิเคราะห์เนื้อหาในการประเมินคุณภาพของกรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลก
ผลการวิจัยพบว่า กรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลกมีความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลกประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ ความรู้เกี่ยวกับการประเมินสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์โลก ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์โลก ความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนการสอนและการนำเสนอสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์โลก และความรู้เกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียนสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์โลก ซึ่งสอดคล้องกับกรอบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนเฉพาะสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ใน 4 องค์ประกอบโดย Magnusson et al. (1999) ได้แก่ ความรู้เกี่ยวกับการประเมิน ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตร ความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนการสอนและการนำเสนอ และความรู้เกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียน แต่แตกต่างกันใน 1 องค์ประกอบ นั่นคือแนวทางการตัดสินใจในการสอนวิทยาศาสตร์ ซึ่งไม่ได้พิจารณาคุณลักษณะทางจิตใจของครูเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบในความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนของครูวิทยาศาสตร์โลก และแนวทางการตัดสินใจในการสอนวิทยาศาสตร์สามารถพิจารณาได้จากองค์ประกอบอื่น ๆ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารฯ ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ตก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
American Association for the Advancement of Science. (1993). Science for all Americans (pp. 142). Oxford University Press.
Black, P. (2005). Formative assessment: Improving learning in the classroom (p. 139). Routledge.
Chan, K. K. H., & Hume, A. (2019). Towards a consensus model: Literature review of how science teachers’ pedagogical content knowledge is investigated in empirical studies. In Repositioning pedagogical content knowledge in teachers’ knowledge for teaching science (pp. 3-76). Springer.
Chatmaneerungcharoen, S., Yutakom, N., Phanwichien, K., & Erickson, G. (2010). Grounded Theory of Highly Regarded High Elementary Science Teachers’ PCK by Interpretive Case Study. KKU Research Journal, 15(10), 998-1014.
Chordnork, B., & Yuenyong, C. (2014). Constructing CoRe as a methodological for capturing pedagogical content knowledge: A case study of Thailand teachers teaching global warming. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 421-425.
Cochran, K. F., DeRuiter, J. A., & King, R. A. (1993). Pedagogical content knowing: An integrative model for teacher preparation. Journal of teacher Education, 44(4), 263-272.
Cojorn, K. (2021). The effect of lesson study guidelines on pedagogical content knowledge of pre-service teachers. NRRU Community Research Journal, 15(1), 42-55.
Deus, H. M., Bolacha, E., Vasconcelos, C., & Fonseca, P. E. (2011). Analogue modelling to understand geological phenomena. https://www.researchgate.net/profile/EditeBolacha2/publication/266375082_Analogue_modelling_to_understand_geological_phenomena/links/542db51b0cf27e39fa9479d8/Analogue-modelling-to-understand-geological-phenomena.pdf
Earth Science Literacy Initiative. (2010). Earth science literacy principles: The big ideas and supporting concepts of Earth science (p. 142).
https://www.earthscienceliteracy.org
Faikhamta, C. (2012). Pedagogical Content Knowledge for Teaching Science Teachers: Current Issues for Science Teacher Educators. Journal of Education Prince of Songkla University, 23(2), 1-19.
Guffey, S. K., & Slater, T. F. (2020). Geology misconceptions targeted by an overlapping consensus of US national standards and frameworks. International Journal of Science Education, 42(3), 469-492.
Grossman, P. L. (1989). A study in contrast: Sources of pedagogical content knowledge for secondary English. National Center for Research on Teacher Education, Michigan State University.
Herbert, B. E. (2006). Student understanding of complex earth systems. In C. A. Manduca & D. W. Mogk (Eds.), Earth and Mind: How Geologists Think and Learn about the Earth. Geological Society of America, 413, 95-104. https://doi.org/10.1130/2006.2413(07)
Jang, S.-J., Guan, S.-Y., & Hsieh, H.-F. (2009). Developing an instrument for assessing college students’ perceptions of teachers’ pedagogical content knowledge. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 596-606.
Kaewkongpan, D. (2018). The Development of Pedagogical Content Knowledge in Teaching Methods for Pre-Service Science Teacher for Prepareing before Practice to Professional Teacher. Journal of Educational Studies, 12(2), 115-132.
Kaewkongpan, D. (2020). The Development Of Science Pedagogical Content Knowledge obtained with Micro Teaching for Pre-Service Science Teacher Lampang Rajabhat University. Journal of Education Mahasarakham University, 14(2), 55-73.
Kim, C.-J., Park, I.-S., An, H.-S., Oh, P.-S., Kim, D.-Y., & Park, Y.-S. (2005). Development of an inquiry analysis framework based on the features of earth science inquiry methodology and the analysis of inquiry activities in the 8th grade'Earth History and Diastrophism'unit. Journal of the Korean earth science society, 26(8), 751-758.
King, H. (2012). Student difficulties in learning geoscience. Planet, 25(1), 40-47.
Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. Examining pedagogical content knowledge (pp. 95-132). Springer.
McConnell, D. A., Steer, D. N., & Owens, K. D. (2003). Assessment and active learning strategies for introductory geology courses. Journal of Geoscience Education, 51(2), 205-216.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017-1054.
National Research Council. (1996). National science education standards (p. 142). National Academy Press.
https://www.nap.edu/catalog/4962/national-science-education-standards
Neangjak-oun, P., Faikhamta, C., Pongsophon, P., & Verapaspong, T. (2020). Case Studies of Student Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge in Rajabhat University. Journal of Education Mahasarakham University, 14(1), 154-165.
Nezvalová, D. (2011). Researching science teacher pedagogical content knowledge. Problems of Education in the 21st Century, 35, 104-118.
NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states (Vol. 1, p. 142). The National Academies Press. https://www.nextgenscience.org
Nuangchalerm, P. (2011). In-service science teachers’ pedagogical content knowledge. Studies in Sociology of Science, 2(2), 33-37.
Orion, N. (2019). The future challenge of Earth science education research. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 1(1), 1-8.
Park, M., Park, D.-Y., & Lee, R. E. (2009). A comparative analysis of earth science curriculum using inquiry methodology between Korean and the US textbooks. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5(4), 395-411.
Phuaphan, N., Kijkuakul, S., & Chanunan, S. (2020). Development of an innovative methods course supporting pre-service science teachers’ technological pedagogical and content knowledge: a critical participatory action research. Journal of Education and Innovation, 24(2), 159–169.
Reynolds, M. C. (1992). Knowledge base for the beginning teacher (p. 136). Pergamon Press.
Rivet, A. E. (2017). Teaching methods for Earth Science. In Designing and Teaching the Secondary Science Methods Course (pp. 207-221). Springer.
Ruckert, E. M. (2009). Assessment of a high school geological field course [Master, Michigan Technological University].
Sell, K. S., Herbert, B. E., Stuessy, C. L., & Schielack, J. (2006). Supporting student conceptual model development of complex Earth systems through the use of multiple representations and inquiry. Journal of Geoscience Education, 54(3), 396-407.
Shulman, L. S. (1986b). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, 57(1), 1-23.
Skamp, K., & Green, J. (2022). Earth system science education and the Australian curriculum the way forward to sustainability part III: Pedagogical recommendations. Teaching Science, 68(3), 48-53.
Smith, D. C., & Neale, D. C. (1989). The construction of subject-matter knowledge in primary science teaching. In M. Reynolds (Ed.), Knowledge base for the beginning teacher (pp. 123–147). Pergamon Press.
Royal Institute. (2015). Thai language standards and usage (p. 137). Royal Institute.
Thammaprateep, J. (2016). Developing Technological Pedagogical Content Knowledge in Science Teaching. Journal of Research and Curriculum Development, 6(2), 1-13.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Professional science teachers: Guidelines for effective teaching and learning. Inter Education Supplies.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2019). Teacher's guide for basic science courses: Earth and space science, Grade 12. https://www.scimath.org/ebook-earthscience/item/10328-6
Tuan, H.-L. (1996). Science learning and the role of conceptual change. International Journal of Science Education, 18(2), 139–147. https://doi.org/10.1080/0950069960180205
Veal, W. R., & MaKinster, J. G. (1999). Pedagogical content knowledge taxonomies. Electronic Journal for Research in Science & Mathematics Education, 3(4).
Vichaidit, C., & Faikhamta, C. (2021). Science teachers’ perceptions on pedagogical content knowledge for stem. Journal of Education Naresuan University, 23(2), 152-168.
