Professional Learning Community for Classroom Action Research of Teachers
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research was a qualitative study that aimed to investigate the meaning, characteristics, conditions, the process and the results of the professionallearning community for classroom action research of teachers to make it remain sustainable in Thailand Education context. An in-depth interview was used to collect the data. The main informants consisted of 21 people from teachers and administrators. The study revealed that the professional learning community for classroom action research of teachers caused by the community where they reside for work. The research also had a determined vision, goals, planning, knowledge sharing, data collection and creating a common data warehouse. It also focuses on teamwork, creating network and guidelines for best practice characteristics starting from two persons up to classrooms group community, academic community, school community and school network community. It included knowledge sharing, however with conditions and the process of becoming a professional learning community research of classroom teachers. It is composed of three main components which are input, process and output. The Input organizational level elements consisted with 1) The leadership of organization, 2) Strategic planning, 3) Customer and stakeholders 4) Sizeand structure schools,
5) Cultural organizations and 6) Information technology. For individual input conditions consisted with 1) Experience, 2) Accountability, 3) Shared leadership 4) Knowledge sharing, 5) Teamwork and 6) Collaborative working. The Process elements consisted with 1) Planning, 2) Action. 3) Monitoring of performance 4) Performance Development 5) Performance Evaluation and
6) Motivation and reward. And the results of benefit from professionallearning community for classroom action research of teachers consisted with
1) Students, 2) Teachers and professional employee, 3) School and 4) the Community. And thebenefits of the classroom action research for sustainability factor is consisted with1) Policy, 2) Monitoring of performance, and
3) Motivation and reward.
Article Details
The content and information published in the Phuket Rajabhat University Academic Journal represent the opinions and sole responsibility of the authors. The editorial board does not necessarily endorse or share any responsibility for these view.
Articles, data, content, images, etc., published in the Phuket Rajabhat University Academic Journal are the copyright of the Phuket Rajabhat University Academic Journal. Any individual or organization wishing to reproduce or utilize all or part of this material for any purpose must obtain prior written permission from the Phuket Rajabhat University Academic Journal.
References
นวรัตน์ พูนใย. (2545). รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของคุณภาพงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครู ประถมศึกษา สังกัดสำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร. ปริญญานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการวิจัยการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วันทนา ชูช่วย. (2533). การทำวิจัยในโรงเรียนของครูมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญการศึกษา กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิจัยทางการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ ในศตวรรษที่ 21.พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2556). การวิจัยทางการบริหารการศึกษา แนวคิดและกรณีศึกษา.พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ หจก.ทิพยวิสุทธิ์.
สนั่น วงษ์ดี (2539). การพัฒนาโมเดลบูรณาการเชิงสาเหตุที่มีต่อความมุ่งมั่นในการทำวิจัย ของครูระดับประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิจัยทางการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. (2547).นครแห่งการเรียนรู้.กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. (2552).สรุปผลการดำเนินงาน 9 ปี ของการปฏิรูปการศึกษา (พ.ศ. 2542-2551).กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. (2558).สมรรถนการศึกษาไทยในเวทีสากล พ.ศ.2558 (IMD 2015).กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
เสาวนิตย์ เจริญชัย และคณะ. (2555). การเรียนรู้การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่โดยชุมชนแห่งการเรียนรู้. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
Creswell J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. (2nded.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Creswell J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Design and conducting mixed methods research. (2nded.). California, CA: Sage.
DuFour, R.,Eaker, R., &DuFour, R. (2008). Revisiting professional learning communities at work: new insights for improving school.Bloomington,IN: National Education Service.
Little J. W. (1993). Teachers’ professional development in a climate of educational reform. [On-line]. Available:http://epa.sagepub.com/content/15/2/129.short[2016, November 10]
Hord, Shirley M. (2010). Guiding professional learning communities: inspiration, challenge, surprise, and meaning. Thousand Oaks: Corwin Press.
