• Thuntuch Viphatphumiprathes Department of General Education, Faculty of Arts, Dhurakij Pundit University


Behaviors, Smartphones, University Students


The objectives of the present study were twofold: 1) to examine how university students use their smartphones in class; and 2) to determine whether there is a significant relationship between smartphone usage behaviors and learning performance. Questionnaires were distributed to 323 Dhurakij Pundit University students (undergraduate level), and the data was then analyzed using both descriptive statistics and a chi-square test.

The findings indicated that 1) the majority of participants used their smartphones in class to search for information for their assignment completion (50.5 percent) and they sometimes used the devices to find out particular information they did not understand within the classroom (46.8 percent). Moreover, the participants reported that they occasionally used their smartphones to take photos of their instructor’s PowerPoint slides rather than taking notes (47.7 percent) and to have contact with their friends/ask their friends to attend class (56.7 percent). It was, nonetheless, found that most of the participants spent less than half of their class time using smartphones for other purposes unrelated to their class on the sly (47.7 percent), particularly to get access to social media, including Facebook, Line, and Instagram (59.1 percent). The participants claimed that the moment they secretly used their smartphones the most was when their instructor was delivering a lecture (39.6 percent). The findings also revealed that 2) there was a significant relationship between smartphone usage behaviors and participants’ learning performance at 0.05. Several recommendations could be made from this study. Firstly, instructors should, in collaboration with their students, clearly establish ground rules for appropriate use of smartphones in the classroom. Secondly, instructors should minimize their lecture time and conduct class activities allowing their students to do self-study through the use of smartphones. Thirdly, instructors should adjust their lesson plans by including the so-called “Technology Breaks.” This is to allow their students to use their smartphones for a short-period of time, say approximately 1-2 minutes, so that they can get access to their social media and later get back to their lesson. The aims are to prevent them from using their smartphones on the quiet and to foster their concentration during class time.


Download data is not yet available.


ชื่นสุมล บุนนาค. (2554). ทัศนคติและพฤติกรรมการ Chat ผ่านโทรศัพท์มือถือ Smartphone ของวัยรุ่นกลุ่ม Generation Y. วารสารบริหารธุรกิจเทคโนโลยีมหานคร, 8(2), 87-103.

ธัญธัช วิภัติภูมิประเทศ. (2558). ความพึงพอใจของนักศึกษาจีนที่มีต่อการเรียน ในมหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 26(3), 32-41.

บุษรา ประกอบธรรม. (2556). การศึกษาการยอมรับเครือข่ายสังคมออนไลน์ของนักศึกษา: กรณีศึกษามหาวิทยาลัยกรุงเทพ. วารสารสุทธิปริทัศน์, 27(81), 93-108.

เบญจวรรณ์ ธนูวาศ, ปารณีย์ สันเจริญ, นิตชา รัตนเสถียร, สุรัตน์ แก้วสกุล และเกรียงศักดิ์ ปัทมเรขา. (2557). การแอบใช้สมาร์ทโฟนระหว่างเรียนในชั้นเรียนของนักศึกษาระดับอุดมศึกษาและนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 33(4), 209-222.

สำนักงานพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งชาติ. (2555). สมาร์ทโฟน. สืบค้น 23 มีนาคม 2558, จาก

อัศวิน แสงพิกุล. (2556). ระเบียบวิธีวิจัยด้านการท่องเที่ยวและการโรงแรม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.

อาฟีฟี ลาเต๊ะ, ศรัชฌา กาญจนสิงห์, จิระนันท์ อนันต์ไทย และสรณ์สิริ โททอง. (2555). ทัศนคติที่มีผลต่อการใช้ Facebook ของนิสิตมหาวิทยาลัยบูรพา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 23(3), 80-97.

Alfawareh, H. M. & Jusoh, S. (2014). Smartphones Usage among University Students: Najran University Case. International Journal of Academic Research, 6(2), 321-326.

Al-Menayes, J. J. (2014). The Relationship Between Mobile Social Media Use and Academic Performance in University Students. New Media and Mass Communication, 25(2014), 23-29.

Jacobsen, W. C. & Forste, R. (2011). The Wired Generation: Academic and Social Outcomes of Electronic Media Use Among University Students. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 14(5), 275-280.

Jena, R. K. (2014). The Impact and Penetration of Smartphone Usage in Student’s Life. Global Journal of Business Management, 8(1), 29-35.

Lepp, A., Barkley, J. E., & Karpinski, A. C. (2015). The Relationship Between Cell Phone Use and Academic Performance in a Sample of U.S. College Students. SAGE Open, (January-March), 1-9.

Lupton, D. (2012). Digital Sociology: An Introduction. Sydney: University of Sydney.

Martin, C. (2011). In-Class Texting Behaviors among College Students. Retrieved March 23, 2015 from

Mok, JY., et al. (2014). Latent Class Analysis on Internet and Smartphone Addiction in College Students. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 2014(10), 817-828.

Morphitou, R. N. & Morphitis, A. (2014). The Use of Smartphones among Students in Relation to Their Education and Social Life. Retrieved March 23, 2015, from

Ravizza, S. (2014). Suffering the Web in Class?. Retrieved October 2, 2014, from

Rosen, L.D., Carrier, M. & Cheever, N. A. (2013). Facebook and Texting Made Me Do It: Media-Induced Task-Switching While Studying. Computers in Human Behavior, 29, 948-958.

Tindell, D. R. & Bohlander, R. W. (2012). The Use and Abuse of Cell Phones and Text Messaging in the Classroom: A Survey of College Students. College Teaching, 6, 1-9.

Wei, F.-Y. F. (2012). Text Messaging in Class May Affect College Students’ Learning. Retrieved September 22, 2015, from

Wei, F.-Y. F., Wang, Y. K. & Klausner, M. (2012). Rethinking College Students’ Self-Regulation and Sustained Attention: Does Text Messaging During Class Influence Cognitive Learning?. Communication Education, 61(3), 185-204.

Yu, F. (2012). Mobile/Smart Phone Use in Higher Education. Retrieved March 23, 2015, from



How to Cite

Viphatphumiprathes ธ. (2020). IN-CLASS SMARTPHONE USAGE BEHAVIORS AMONG DHURAKIJ PUNDIT UNIVERSITY STUDENTS. Suthiparithat, 30(95), 48–58. Retrieved from



Research Articles