THE USE OF METACOGNITION FOR ENHANCING ABILITY ON SELF-REGULATION OF THE MASTER OF EDUCATION (M.ED.) STUDENTS IN THE CURRICULUM AND INSTRUCTION PROGRAM, COLLEGE OF EDUCATIONAL SCIENCES (CES), DHURAKIJ PUNDIT UNIVERSITY
Keywords:
Use of Metacognition, Ability on Self-Regulation, Curriculum Innovation SubjectAbstract
This experimental research aimed to: 1) examine the use of metacognition for enhancing ability on self-regulation of the Master of Education (M. Ed.) Students in the Curriculum and Instruction Program, College of Educational Sciences (CES), Dhurakij Pundit University, 2) investigate students’ learning achievement in CN510 (Curriculum Innovation) English, and 3) explore students’ satisfactory level towards the use metacognition for enhancing ability on self-regulation. The sample group was 27 Master of Education (M. Ed.) students in the Curriculum and Instruction Program, College of Educational Sciences (CES), Dhurakij Pundit University was selected by Purposive Sampling. Instruments used in this research were namely lesson plans of CN 510 (Curriculum Innovation), learning achievement test, evaluation for enhancing ability on self-regulation, and questionnaire on students’ satisfaction. To examine the quality of the research instruments, Item Objective Congruence (IOC) Index is used. The IOC for each research instrument was 0.80-1.00. Data were analyzed using percentage, mean score, standard deviation and t-test for dependent samples.
The results showed that 1) after intervention, the use of metacognition for enhancing ability to self-regulation was higher than that of before intervention. It also could gain statistically significance at .05, 2) the learning achievement of all students, accounting for 100 % passed the criterion score at 80%, and 3) the students’ satisfaction towards the use metacognition for enhancing ability on self-regulation were at a high level ( = 4.49, S.D. = 0.06).
References
ชนิกานต์ สิทธิฟอง. (2555). การใช้กลวิธีอภิปัญญาเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ทิศนา แขมมณี, ศิริชัย กาญจนวาลี, พิมพันธ์ เตชะคุปต์, ศรินธร วิทยะสิรินันท์, นวลจิตต์ เชาวกีนรติพงศ์, และปัทมศิริ ธรานุรักษ์. (2544). วิทยาการด้านการคิด. กรุงเทพฯ : สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย เล่ม 1 (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พระราชมุนี (ประยุทธ์ ปยุตฺโต). (2549). ปรัชญาการศึกษาของไทย (ฉบับแก้ไขรวบรวมใหม่). กรุงเทพฯ: โกมลคีมทอง.
ศราวุธ เกิดสุวรรณ. (2558). การใช้อภิปัญญาพัฒนาความสามารถในการกำกับตนเองของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ศักดิ์สิทธิ์ ทองจำปา. (2559). การใช้กระบวนการเรียนรู้โดยกำกับตนเองเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้รายวิชา หน้าที่พลเมืองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
สาลินี จงใจสุรธรรม, นำชัย ศุภฤกษ์ชัยสกุล, และวินัย ดำสุวรรณ. (2558). กลวิธีการกำกับตนเองในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนา, 7(1), 15-26.
สำนักราชบัณฑิตยสถาน. (2550). ศัพท์บัญญัติ. สืบค้น 25 สิงหาคม 2560, จาก http://www.royin.go.th/dictionary/
Ababaf, Z. (2009). The comparison of cognitive and metacognitive strategies of high school students according to their ability level, field of study, and gender and suggesting recommendations in the areas of curriculum. Review Quarterly Journal of Educational Innovations, 25(7), 224-241.
Dori, Y. J., Avargil, S., Kohen, Z., & Saar, L. (2018). Context-based learning and metacognitive prompts for enhancing scientific text comprehension. International Journal of Science Education, 40(10), 1198-1220.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Erlbaum, Mahwah.
Jenkins, J. S. (2009). The effects if explicit self-regulated learning strategy instruction on mathematics achievement (Doctoral dissertation). America: Graduated School of University of North Carolina.
Mahmoodi, M. H, Behrooz, K., & Rozhin, G. (2014). Self-regulated learning (SRL), motivation and language achievement of Iranian EFL learners. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 1062–1068.
Medina, E. (2011). Improving student mathematics achievement through self- regulation and goal setting. In Plakhotnik, M. S.; Nielsen, S. M., & Pane, D. M., Proceedings of the Tenth annual college of education & GSN research conference (pp. 147-153). Miami: Florida International University.
Mohamadi, F. S., Asadzadeh, H., Ahadi, H., & Jomehri, F. (2011). Testing Bandura’s theory in school. Procedia Social and Behavioural Sciences, 12, 426–435.
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, 1941-1975.
Prat-Sala, M., & Redford, P. (2010). The interplay between motivation, self-efficacy, and approaches to studying. British Journal of Educational Psychology, 20, 283-305.
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2007). Influencing children’s self-efficacy and self- regulation of reading and writing through modeling. Reading and Writing Quarterly, 23, 7-25.
Stephanou, G., & Mpiontini, M. H. (2017). Metacognitive knowledge and metacognitive regulation in self-regulatory learning style, and in its effects on performance expectation and subsequent performance across diverse school subjects. Psychology, 8(12), 1941-1975.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Content and information of the article published at Suthiparithat Journal are based on the sole opinions and responsibility of author(s) only. Neither the editorial board involve in......
