A CONSTRUCTION OF EXECUTIVE FUNCTION INVENTORY FOR ADOLESCENT STUDENTS OF SENIOR HIGH SCHOOL LEVEL
Keywords:
Confirmatory Factor Analysis, Executive Function, Norm, Adolescent StudentsAbstract
The purposes of this research were to construct and to evaluate an executive function inventory including construction the executive function norm for adolescent students of senior high school level. The samples of this study were adolescent students of senior high schools, from the Office of the Basic Education Commission in 6 regions. The samples were obtained through multi-stage random sampling. This research was divided into 2 phases. In the first phase, the samples for try out the instrument were 209 students and the samples for conducting the confirmatory factor analysis were 800 students. In the second phase, there were 4,414 students. The research instruments were the semi-structured interview questions and the executive function inventory for adolescent students of senior high school level. The statistics used in this research were content validity, discrimination, reliability, confirmatory factor analysis and norm construction (Normalized T score). The research results found that 1) Definition of executive function for students of senior high school level consisted of three factors that were cognitive regulation, emotional regulation, and behavioral regulation and the constructed executive function inventory was a rating scale type 2) the executive function inventory for students of senior high school level included 40 items that had discrimination ranges from 0.233-0.553 and the reliability of 0.866. Additionally, the model of executive function for students of senior high school level was fit with the empirical data (χ2 = 9.49, df = 9, p = 0.393, GFI = 1.00, AGFI = 0.99, CFI = 1.00, SRMR = 0.011, RMSEA = 0.008), and (3) the highest and the lowest normalized T score of executive function of senior high school students was 86 and 14 score. In addition, most normalized T score of executive function of this group student in all factors and each factor were in moderate and low-lowest levels.
References
นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล. (2558). Development of executive functions in early childhood. รวมบทความวิชาการจากการสัมมนา Brain and Mind Forum ครั้งที่ 2: Cognitive Neuroscience. กรุงเทพฯ: สหมิตรพริ้นท์ติ้งแอนด์พลับลิชชิ่ง.
นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล. (2558). Executive functions กับความพร้อมทางการเรียนในเด็กปฐมวัย. เอกสารประกอบงานมหกรรมทางการศึกษาเพื่อพัฒนาวิชาชีพครู ครั้งที่ 8 EDUCA 2015 วันที่ 14 ตุลาคม พ.ศ. 2558.
นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล. (2558). การพัฒนาทักษะสมอง Executive Functions–EF (ทักษะสมองเพื่อชีวิตที่สำเร็จ) ในเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สถาบันอาร์แอลจี.
นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล, ปนัดดา ธนเศรษฐกร, อรพินท์ เลิศอวัสดาตระกูล, และนุชนาฏ รักษี. (2560). ประเมินผลการเรียนรู้ในโครงการสร้างพลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม (Active Citizen) ต่อทักษะการคิดเชิงบริหารและการกำกับตนเองไปสู่เป้าหมายวัยรุ่น. สืบค้นเมื่อ 12 กันยายน 2560 จาก https://thepotential.org/2017/12/29/ef-symposium-2017-02/.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2555). ระเบียบวิธีวิจัยทางหลักสูตรและการสอน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แหลมทอง.
พูลพงศ์ สุขสว่าง. (2556). โมเดลสมการโครงสร้าง. กรุงเทพฯ: วัฒนาพาณิช.
ไพศาล วรคำ. (2554). วิจัยทางการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ยุทธ ไกยวรรณ์. (2557). การวิเคราะห์สถิติหลายตัวแปรสำหรับการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิไลลักษณ์ พงษ์โสภา. (2555). สุขวิทยาจิต. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม = Classical test theory (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี, ทวีวัฒน์ ปิตยานนท์, และดิเรก ศรีสุโข. (2544). การเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: บุญศิริการพิมพ์.
ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2553). จิตวิทยาพัฒนาการชีวิตทุกช่วงวัย (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สุวิมล ติรกานันท์. (2551). การสร้างเครื่องมือวัดตัวแปรในการวิจัยทางสังคมศาสตร์: แนวทางสู่การปฏบัติ. กรุงเทพฯ: ธรรกมลการพิมพ์.
สมนึก ภัททิยธนี. (2546). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child Neuropsychology, 8(2), 71-82.
Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106, 20-29.
Bailey, C. E. (2007). Cognitive accuracy and intelligent executive function in the brain and in business. Annuals of the New York Academy of Sciences, 1118, 122–141.
Dawson, P., & Guare, R. (2009). Smart but scattered: The revolutionary executive skills approach to helping kids reach their potential. New York: Guilford Press.
Dawson, P., & Guare, R. (2012). Coaching students with executive skills deficits. New York: The Guilford Press.
Diamond, A. (2012). Activities and programs that improve children’s executive functions. Current Directions in Psychological Science, 21(5), 335-341.
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annu Rev Psychol, 64, 135-168.
Duckworth, A. L., & Seligman, M. E. P. (2005). Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents. Psychological Science, 16, 939-944.
Eakin, L., Minde, K., Hechtman, L., Ochs, E., Krane, E., Bouffard, R., & Looper, K. (2004). The marital and family functioning of adults with ADHD and their spouses. Journal of Attention Disorders, 8(1), 1-10.
Fournet, N. et al. (2015). Multigroup confirmatory factor analysis and structural invariance with age of the behavior rating inventory of executive function (BRIEF)-french Version. Child Neuropsychology, 21(3), 379-398.
Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, St. C., & Kenworthy, L. (2000). Behavior rating inventory of executive function (BRIEF). Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Gioia, G. A., Isquith, P. K., Retzlaff, P. D., & Espy, K. A. (2002). Confirmatory factor analysis of the behavior rating inventory of executive function (BRIEF) in a clinical sample. Child Neuropsychology, 8(4), 249-257.
Goldstein, S., Naglieri, J., Princiotta, D., & Otero, T. (2014). Introduction: A history of executive functioning as a theoretical and clinical construct. In handbook of executive function. New York: Springer Science.
Grafman, J., & Litvan, I. (1999). Importance of deficits in executive functions. Lancet, 354(9194), 1921-1923.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.).Upper Saddle River, New Jersey: Prentice–Hall.
Kaufman, C. (2010). Executive function in the classroom: Practical strategies for improving performance and enhancing skills for all students. Maryland: Paul H. Brookes Publishing.
Mcclelland, M. M., Acock, A. C., & Morrison, F. J. (2006). The impact of kindergarten learning related skills on academic trajectories at the end of elementary school. Early Childhood Research Quarterly, 21(4), 471-490.
Miller, E. K., & Cohen, J. D. (2001). An integrative theory of prefrontal cortex function. Annual Review of Neuroscience, 24, 167-202.
Mladen, P., & Hana, V. (2018). The relationship between executive functions and physical activity in children with an intellectual disability. Journal of Physical Education and Sport, 18(2), 844-852.
Parkin, A. J. (1998). The central executive does not exist. Journal of the International Neuropsychological Society, 4(5), 518-522.
Prosen, S., & Vitulic, H. S. (2014). Executive function in different groups of university students. Review of Psychology, 21(2), 137-143.
Vuontela, V., Carlson, S., Troberg, A. M., Fontel, T., Simola, P., Saarinen, S., & Aronen, E. T. (2013). Working memory, attention, inhibition and their relation to adaptive functioning and behavioural/emotional symptoms in school-aged children. Child Psychiatry Human Development, 44, 105-122.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Content and information of the article published at Suthiparithat Journal are based on the sole opinions and responsibility of author(s) only. Neither the editorial board involve in......
