การรับรู้ของครูอนุบาลกับการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน: กรณีศึกษาโรงเรียนสาธิตในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย
คำสำคัญ:
ครูอนุบาล, การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน, การรับรู้บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงคุณภาพแบบแผนการวิจัยแบบกรณีศึกษา เก็บรวบรวมข้อมูลจากการศึกษาเอกสารและ
การสัมภาษณ์เชิงลึกนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา (1) การรับรู้ต่อการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน และ (2) ปัจจัยที่มีผลต่อการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน ผู้ให้ข้อมูลคือ ครูชั้นอนุบาล สังกัดโรงเรียนสาธิตในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย จำนวน 3 คน ซึ่งได้มาจากการคัดเลือกแบบเจาะจง ตามเกณฑ์ที่กำหนด การเก็บรวบรวมข้อมูลใช้การสัมภาษณ์เชิงลึก มีรูปแบบเป็นการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง รูปแบบการสัมภาษณ์มีทั้งแบบเผชิญหน้า การสัมภาษณ์ผ่านทางโทรศัพท์ หรือการสัมภาษณ์แบบออนไลน์ตามความสมัครใจของผู้ให้ข้อมูล ขณะสัมภาษณ์ ผู้วิจัยทำหน้าที่ในการควบคุมกระบวนการสัมภาษณ์ให้ตอบคำถามอย่างอิสระและเปิดเผย ผู้วิจัยใช้เครื่องบันทึกเสียงและจดบันทึกข้อมูลการสัมภาษณ์ทันทีด้วยตนเอง สำหรับการสังเกตพฤติกรรมทั้งวัจนภาษาและอวัจนภาษาของครูอนุบาลระหว่างการให้สัมภาษณ์ ผู้วิจัยดำเนินการสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมโดยสมบูรณ์ ส่วนการวิเคราะห์ข้อมูลเป็นการวิเคราะห์ข้อมูลแบบอุปนัย โดยเริ่มจากการถอดเสียงการสัมภาษณ์แบบวลีต่อวลี อ่านทบทวนข้อมูลหลายครั้งก่อนนำไปถอดรหัส คัดลอกและจัดหมวดหมู่ซ้ำ ๆ จนได้ข้อมูลที่อิ่มตัว ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลจากผู้ให้ข้อมูลอ่าน เพื่อยืนยันความถูกต้องและน่าเชื่อถือของข้อมูล ผลการวิจัยพบว่า การรับรู้ต่อการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูอนุบาล ประกอบด้วย 4 ประเด็นหลัก ได้แก่ (1) การตระหนักถึงประโยชน์ของการทำวิจัย (2) ความรู้สึกเชิงลบต่อวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (3) รับรู้ความสามารถของตนในการทำวิจัย และ (4) เจตจำนงในการขอรับความช่วยเหลือ ตามลำดับ
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กรกนก อนรรฆธนะกุล. (2564). รายงานการวิจัยการรับรู้แนวปฏิบัติและคุณภาพบริการของผู้รับบริการที่มีต่อการให้บริการของงานทะเบียน คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. https://www.repository.rmutt.ac.th/dspace/handle/123456789/3884
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). ราชกิจจานุเบกษาประกาศรายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครูตามข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 และหลักเกณฑ์และวิธีการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู พ.ศ. 2563. https://www.ksp.or.th/ksp2018/2020/06/19628
กุลชาติ พันธุวรกุล, และ เมษา นวลศรี. (2565). การวิเคราะห์สาเหตุและแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยในชั้นเรียนของครูปฐมวัย สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดปทุมธานี. Journal of Modern Learning Development, 7(9), 183–199. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jomld/article/view/257208
จตุภูมิ เขตจัตุรัส. (2562). การวิจัยในชั้นเรียน (Classroom research): กระบวนการสร้างความรู้เพื่อใช้พัฒนาการเรียนการสอน. โครงการบริการวิชาการสร้างความเข้มแข็งด้านการวิจัยชั้นเรียนสำหรับครูประจำการ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ชนิกามาศ จันทร์เจริญสุข. (2558). การศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการทำวิจัยในชั้นเรียนของครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(1), 289–303. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/40494
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2559). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐภัสสร ชื่นสุขสมหวัง. (2557). การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูปฐมวัย (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย). Chulalongkorn University Intellectual Repository. https://digiverse.chula.ac.th/Info/item/dc:17217
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2559). สอนเด็กทำโครงงาน สอนอาจารย์ทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภณิดา ชูช่วยสุวรรณ, และ ยุวรี ญานปรีชาเศรษฐ. (2563). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับประถมศึกษา: การประเมินความต้องการจำเป็นสมบูรณ์. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 12(2), 306–323. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/242803
รุ่งนภา ตั้งจิตรเจริญกุล. (2562). การวิจัยและพัฒนาสมรรถภาพการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูปฐมวัย สังกัดศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น โดยใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมกับองค์กรภาคีเครือข่าย. Silpakorn University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts), 39(6), 1–20. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/sujthai/article/view/175960
วณิชชา สิทธิพล. (2562). การพัฒนากระบวนการเสริมสร้างความสามารถในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูอนุบาลโดยใช้หลักการประเมิน (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย). Chulalongkorn University Intellectual Repository. http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/69956
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. 21 เซ็นจูรี่.
สุขแก้ว คำสอน. (2561). แนวทางการพัฒนาสภาพแวดล้อมในการเพิ่มคุณภาพการวิจัยในชั้นเรียนของครู. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 12(2), 352–366.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2559). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (พิมพ์ครั้งที่ 18). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2560). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (พิมพ์ครั้งที่ 19). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช, ชยุตม์ ภิรมย์สมบัติ, และ กนิษฐ์ ศรีเคลือบ. (2560). รายงานการวิจัยเรื่องการพัฒนาชุดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการวิจัยในชั้นเรียนของนิสิตครู. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/62915
อาฟีฟี ลาเต๊ะ. (2564). การวิจัยในชั้นเรียน. ไอ.เจ.สยาม.
Azizah, N. N. (2021). English students’ perceptions of online learning during COVID-19 pandemic. https://repository.ump.ac.id/11431
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Chaplin, J. P. (1985). Dictionary of psychology. Laurel.
Clark, J. S., Porath, S., Thiele, J., & Jobe, M. (2020). Action research. https://newprairiepress.org/ebooks/34
Dweck, C. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Guy, R. H. (2011). Doing your early years research project (2nd ed.). SAGE.
Hemsley-Brown, J. V., & Sharp, C. (2004). The use of research to improve professional practice: A systematic review of the literature. Oxford Review of Education, 29, 449–470. https://doi.org/10.1080/0305498032000153025
Johnson, A. P. (2012). A short guide to action research (4th ed.). Pearson Education.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications. https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8
Mertler, C. (2014). Action research: Improving schools and empowering educators (4th ed.). SAGE
Mettetal, G. (2012). The what, why and how of classroom action research. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 2(1), 6–13. https://scholarworks.iu.edu/journals/index.php/josotl/article/view/1589
Morales, M. P. E., Abulon, E. L. R., Soriano, P. R., David, A. P., Hermosisima, M. V. C., & Gerundio, M. G. (2016). Examining teachers’ conception of and needs on action research. Issues in Educational Research, 26(3), 464–489. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.509218915740945
Mukherji, P., & Albon, D. (2015). Research methods in early childhood: An introductory guide. SAGE.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage Publications.
Sushila, R. (2021). Teachers’ perception and practices of action research in community schools of Nepal (Master’s thesis, Tribhuvan University). https://hdl.handle.net/20.500.14540/10253
Wulandari, D., Narmaditya, B. S., Utomo, S. H., & Prayi, P. H. (2019). Teachers’ perception on classroom action research. KnE Social Sciences, 3(11), 313–320. https://doi.org/10.18502/kss.v3i11.4015
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 อัครพล ไชยโชค, วรวรรณ เหมชะญาติ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
