Kindergarten teachers' perceptions on classroom action research: A case study of the demonstration school in the northeastern region of Thailand
Keywords:
Kindergarten teachers, Classroom action research, PerceptionsAbstract
This qualitative case study research, which collected data through a review of literature and in-depth interviews, aimed to study (1) perceptions of classroom action research and (2) factors influencing classroom action research. The participants/key informants were three kindergarten teachers from a demonstration school in the northeastern region of Thailand, selected through purposive sampling based on specific criteria. Data were collected through in-depth interviews using semi-structured interviews, including face-to-face, telephone, or online interviews according to participants’ preferences. During the interviews, the researcher facilitated the process to ensure that the respondents answered freely and openly. The researcher used a voice recorder and took immediate notes during the interviews. Regarding the observation of both verbal and non-verbal behaviors of the kindergarten teachers, the researcher conducted non-participatory observations. Data analysis was conducted inductively, beginning with transcribing the interviews phrase by phrase, reviewing the data multiple times before coding, and repeatedly categorizing the data until saturation was reached. The reliability of the data was verified by having the participants review the information to confirm its accuracy and trustworthiness. The research findings revealed that the perceptions of kindergarten teachers towards classroom action research consisted of four key aspects: (1) awareness of the benefits of conducting research, (2) negative feelings towards classroom action research, (3) perceived self - efficacy in conducting research, and (4) willingness to seek help.
Downloads
References
กรกนก อนรรฆธนะกุล. (2564). รายงานการวิจัยการรับรู้แนวปฏิบัติและคุณภาพบริการของผู้รับบริการที่มีต่อการให้บริการของงานทะเบียน คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. https://www.repository.rmutt.ac.th/dspace/handle/123456789/3884
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). ราชกิจจานุเบกษาประกาศรายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครูตามข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 และหลักเกณฑ์และวิธีการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู พ.ศ. 2563. https://www.ksp.or.th/ksp2018/2020/06/19628
กุลชาติ พันธุวรกุล และเมษา นวลศรี. (2565). การวิเคราะห์สาเหตุและแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยในชั้นเรียนของครูปฐมวัย สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดปทุมธานี. Journal of Modern Learning Development, 7(9), 183–199. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jomld/article/view/257208
จตุภูมิ เขตจัตุรัส. (2562). การวิจัยในชั้นเรียน (Classroom research): กระบวนการสร้างความรู้เพื่อใช้พัฒนาการเรียนการสอน. โครงการบริการวิชาการสร้างความเข้มแข็งด้านการวิจัยชั้นเรียนสำหรับครูประจำการ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ชนิกามาศ จันทร์เจริญสุข. (2558). การศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการทำวิจัยในชั้นเรียนของครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(1), 289–303. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/40494
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2559). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐภัสสร ชื่นสุขสมหวัง. (2557). การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูปฐมวัย (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย). Chulalongkorn University Intellectual Repository. https://digiverse.chula.ac.th/Info/item/dc:17217
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2559). สอนเด็กทำโครงงาน สอนอาจารย์ทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภณิดา ชูช่วยสุวรรณ และยุวรี ญานปรีชาเศรษฐ. (2563). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับประถมศึกษา: การประเมินความต้องการจำเป็นสมบูรณ์. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 12(2), 306–323. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/242803
รุ่งนภา ตั้งจิตรเจริญกุล. (2562). การวิจัยและพัฒนาสมรรถภาพการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูปฐมวัย สังกัดศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น โดยใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมกับองค์กรภาคีเครือข่าย. Silpakorn University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts), 39(6), 1–20. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/sujthai/article/view/175960
วณิชชา สิทธิพล. (2562). การพัฒนากระบวนการเสริมสร้างความสามารถในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูอนุบาลโดยใช้หลักการประเมิน (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย). Chulalongkorn University Intellectual Repository. http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/69956
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. 21 เซ็นจูรี่.
สุขแก้ว คำสอน. (2561). แนวทางการพัฒนาสภาพแวดล้อมในการเพิ่มคุณภาพการวิจัยในชั้นเรียนของครู. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 12(2), 352–366.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2559). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (พิมพ์ครั้งที่ 18). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2560). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (พิมพ์ครั้งที่ 19). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช, ชยุตม์ ภิรมย์สมบัติ และกนิษฐ์ ศรีเคลือบ. (2560). รายงานการวิจัยเรื่องการพัฒนาชุดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการวิจัยในชั้นเรียนของนิสิตครู. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/62915
อาฟีฟี ลาเต๊ะ. (2564). การวิจัยในชั้นเรียน. ไอ.เจ.สยาม.
Azizah, N. N. (2021). English students’ perceptions of online learning during COVID-19 pandemic. https://repository.ump.ac.id/11431
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Chaplin, J. P. (1985). Dictionary of psychology. Laurel.
Clark, J. S., Porath, S., Thiele, J., & Jobe, M. (2020). Action research. https://newprairiepress.org/ebooks/34
Dweck, C. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Guy, R. H. (2011). Doing your early years research project (2nd ed.). SAGE.
Hemsley-Brown, J. V., & Sharp, C. (2004). The use of research to improve professional practice: A systematic review of the literature. Oxford Review of Education, 29, 449–470. https://doi.org/10.1080/0305498032000153025
Johnson, A. P. (2012). A short guide to action research (4th ed.). Pearson Education.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications. https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8
Mertler, C. (2014). Action research: Improving schools and empowering educators (4th ed.). SAGE
Mettetal, G. (2012). The what, why and how of classroom action research. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 2(1), 6–13. https://scholarworks.iu.edu/journals/index.php/josotl/article/view/1589
Morales, M. P. E., Abulon, E. L. R., Soriano, P. R., David, A. P., Hermosisima, M. V. C., & Gerundio, M. G. (2016). Examining teachers’ conception of and needs on action research. Issues in Educational Research, 26(3), 464–489. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.509218915740945
Mukherji, P., & Albon, D. (2015). Research methods in early childhood: An introductory guide. SAGE.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage Publications.
Sushila, R. (2021). Teachers’ perception and practices of action research in community schools of Nepal (Master’s thesis, Tribhuvan University). https://hdl.handle.net/20.500.14540/10253
Wulandari, D., Narmaditya, B. S., Utomo, S. H., & Prayi, P. H. (2019). Teachers’ perception on classroom action research. KnE Social Sciences, 3(11), 313–320. https://doi.org/10.18502/kss.v3i11.4015
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 อัครพล ไชยโชค, วรวรรณ เหมชะญาติ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
