The Development of Preschool Teachers’ Knowledge and Abilities on Provision of Experience to Enhance Young Children’s Emotional Development in Vicinity
Keywords:
Provision of Experience, Emotional Development, Young Children, Preschool TeacherAbstract
The purposes of this research were 1) to compare knowledge and understanding on provision of experience to enhance young children’s emotional development for preschool teachers in vicinity before and after training; 2) to study preschool teachers’ abilities on provision of experience to enhance young children’s emotional development for preschool teachers in vicinity; and 3) to investigate the preschool teachers’ satisfaction towards the training on provision of experience to enhance young children’s emotional development. The sample comprised of 30 preschool teachers whom were responsible for teaching children aged 4-6 years in early childhood settings of the 2019 academic year in Nonthaburi, Pathum Thani, Samut Prakan, and Nakhon Pathom province, obtained by voluntary and be able to attend from start to finish of the training. The employed research instruments were a test to measure preschool teachers’ knowledge and abilities on provision of experience to enhance young children’s emotional development, an evaluation form to assess preschool teachers’ abilities on designing lesson plans for a provision of experience to enhance young children’s emotional development, and the training satisfaction evaluation form. Statistics employed for data analysis were the mean, standard deviation, and t-test.
Research findings showed that 1) the knowledge and understanding of the preschool teacher on provision of experience to enhance young children’s emotional development were significantly higher than their pre-training counterparts at the .05 level; 2) the abilities of the preschool teachers on a provision of experience to enhance young children’s emotional development was at the highest level; and 3) the preschool teachers rated their satisfaction towards the training on a provision of experience to enhance young children’s emotional development was at the highest level.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2555). สามัญทัศน์สื่อสารการสอนและการฝึกอบรม ใน ประมวลสาระชุดวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการสอนและการฝึกอบรม. (หน่วยที่ 2, น. 2-1 ถึง 2-42). นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์ และเปรื่อง กุมุท. (2555). สามัญทัศน์เทคโนโลยีการสอนและการฝึกอบรม ใน ประมวลสาระชุดวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการสอนและการฝึกอบรม. (หน่วยที่ 1, น. 1-1 ถึง 1-56). นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์, สุนันท์ ปัทมาคม, สมเชาว์ เนตรประเสริ,ฐ และสมถวิล วิจิตรวรรณา. (2552). สื่อการเรียนการสอน ใน เอกสารการสอนชุดวิชาการพัฒนาหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 5) (หน่วยที่ 10, น. 10-1 ถึง 10-54). นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
เชษฐา ทองยิ่ง. (2559). ปัญหาครู : ปัญหาที่รอการปฏิรูป. สืบค้นจาก http://libraly2.parliament.go.th/ebook/content-issue/2559/hi2559-091.pdf
ธาดา รัชกิจ. (2019). การฝึกอบรมแบบระบบห้องเรียน (Classroom Training). สืบค้นจาก https://th.hrnote.asia/orgdevelopment/190606-classroom-training/
บุญทวี สาลี. (2553). การพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงานในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อำเภอบึงกาฬ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหนองคายเขต 3 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม, มหาสารคาม.
มานพ ตรัยตรากุล. (2543). การพัฒนาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง เรื่อง การจัดกิจกรรมกลางแจ้งสำหรับครูผู้สอนระดับก่อนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษา อำเภอปัว จังหวัดน่าน (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, นนทบุรี.
วัลภา สถิรพันธุ์. (2561). การจัดประสบการณ์ด้านอารมณ์ – จิตใจสำหรับเด็กปฐมวัย ใน เอกสารการสอนชุดวิชาการจัดประสบการณ์ด้านร่างกาย อารมณ์ - จิตใจ และสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย (พิมพ์ครั้งที่ 2) (หน่วยที่ 3, น. 3-1 ถึง 3-60). นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
วาสนา ทวีกุลทรัพย์. (2555). การฝึกอบรมแบบกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก ใน ประมวลสาระชุดวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการสอนและการฝึกอบรม (หน่วยที่ 9, น. 9-1 ถึง 9-53). นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปีการศึกษา 2561. กรุงเทพฯ: อักษรไทย.
เหม หมัดอาหวา. (2559). ระดับปัจจัยการตัดสินใจของผู้ปกครองในการส่งบุตรหลานเข้าเรียนในสถานศึกษาเอกชน ระดับอนุบาลเขตเทศบาลนครหาดใหญ่ (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยหาดใหญ่, สงขลา.
อรุณี หรดาล และพัชรี ผลโยธิน. (2561). การพัฒนาความรู้ความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอย่างธรรมชาติแบบองค์รวมสำหรับครูปฐมวัยในกรุงเทพมหานครและปริมณฑล. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 11(1), 90-103.
Mahowa, R. (2020). Why is Emotional Development Important with Children. Retrieved from http://lefikalaphodiso.co.za/why-is-emotional-development-important-with-children/
Pareek, U. & Rao, T. V. (1980). Training of Education Managers: A Draft Handbook for Trainers in Planning and Management of Education. UNESCO: Bangkok, Thailand.
Saarni, C. (2011). Emotional development in children. Emotion, 1-6.
State University of New York. (2019). The Learning Pyramid. Retrieved from http://www.fitnyc.edu/cet/adjunct-faculty/learning-pyramid.php
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 SIKKHA Journal of Education

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
