The Evaluation Report to Student Empowerment Rasisalai School Project
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This project evaluation aims to : evaluate and judge its value of 1) context, 2) inputs, 3) processes, 4) outputs and 5) Study the impact of student empowerment Rasisalai School project by using the CIPP Model and NV Models (Naturalistic Value – Oriented Evaluation) The population of the study was comprised of 3,096 participants including the Board of Basic Education Commission of Rasisalai School, The school management Committees, teachers, students, and parents In the fiscal year 2018 - 2022 The sample for this study included 1,014 of the population selected by Simple random and purposive sampling. The instruments used were interviews, Questionnaires and evaluations, The data were analyzed with Percentage, Means, and Standard Deviation.
The results of the evaluation showed that 1) the overall project context was at the highest level, the project was appropriate, consistent, valuable, and actionable, 2) the evaluation results were the most appropriate for the preliminary factors in all 14 activities, and the overall level was at the highest level, 3) the results of the process suitability assessment for all 14 activities were at the highest level, 4) the results of the evaluation on outputs, 4.1) the knowledge and understanding of teachers in organizing Student-centered learning and approaches to empowering students based on the theory of multiple intelligences after the training are at the highest level. 4.2) The quality of activities according to the Rasisalai School Student Empowerment Project, with a total of 14 activities at the highest level 4.3) The quality of Rasisalai School students After the implementation of the student empowerment project, it was found that the overall level was at the highest level. 4.4) The quality of educational institutions according to the fourth round of external quality evaluation criteria, basic education level, standard 1 on the quality of learners. The focus of the learners is to develop the quality to be well-rounded and have desirable characteristics at the highest overall level. 4.5) Student satisfaction Basic Education Commission School Management Committee Teachers and parents of students towards the implementation of the Rasisalai school Student Empowerment Project as a whole are at the highest level, meeting the specified criteria. 5) The impact of the project is that students participate in learning and develop their potential according to their aptitudes. Teachers have more operational potential. Able to organize more student-centered learning activities. The management came up with the idea of promoting more intelligence among students. Parents and communities have been informed of the school's increasing emphasis on education. The relationship between the school and the community is positive.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษา แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วนสมบูรณ์
References
กันต์ฤทัย คลังพหล กิติโรจน์ ปัณฑรนนทกะ และวัสส์พร จิโรจพันธุ์. (2556). การประเมินโครงการ
โรงเรียนกรุงเทพมหานครสู่ความเป็นเลิศของมูลนิธิชิน โสภณพนิช. วารสารบัณฑิตศึกษา
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมป์, 7(3), 19-39.
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น. (2551). รวมระเบียบ กฎหมายที่เกี่ยวกับการศึกษา. กรมส่งเสริม
การปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย.
แขก บุญมาทัน และอิศราพร ชัยงาม. (2564). การวิจัยและพัฒนายกระดับผลการทดสอบทางการศึกษา
ระดับชาติขั้นพื้นฐานของนักเรียนด้วยรูปแบบการปฏิบัติการสอนโดยใช้หลักสูตรเป็นฐานและ
การบูรณาการภาษาอังกฤษในสาระการเรียนรู้ผ่านการศึกษาชั้นเรียนและการนิเทศออนไลน์.
วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 27(1), 65-81.
ทิศนา แขมมณี. (2552). รูปแบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.
ธัญชมณ บุญประกอบ. (2560). พัฒนารูปแบบการนิเทศการเรียนการสอนในโรงเรียนขนาดเล็กด้วย
เทคนิคการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิด [วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้
ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ธนกฤต อั้งน้อย. (2565). การนิเทศภายในด้านการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนบ้านวังจาน. วารสาร
วิชาการ, 25(3), 48-54.
ประทีป ไชยเมือง. (2564). การประเมินโครงการพัฒนาคุณลักษณะนักเรียนอย่างสมดุลของ
โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) 4. วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา, 11(2),
-242.
พัชรินทร์ ศิริสุข. (2564). การประเมินโครงการเสริมสร้างคุณภาพโรงเรียนสู่ความเป็นเลิศกลุ่มเครือข่าย
โรงเรียนที่ 15 สังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารราชพฤกษ์, 2(2), 82-91.
พัศวัต สาระอาวาส. (2562). เส้นทางสู่โรงเรียนพระราชทานเพื่อการบริหารจัดการสู่ความเป็นเลิศของ
โรงเรียนอย่างแท้จริง. วารสารวิชาการ, 22(4), 50-54.
ภูริทัต ชัยวัฒนกุล. (2563). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูพี่เลี้ยงด้วยกระบวนการพัฒนาบทเรียน
ร่วมกันและการวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาตามแนวคิดโรงเรียนเพลินพัฒนาเป็นชุมชนแห่ง
การเรียนรู้. วารสารวิชาการ, 23(1), 35-45.
มรกต ฉัตรจินดา. (2562). รายงานการประเมินโครงการพัฒนาศักยภาพครู เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจัด
การเรียนรู้สู่คุณภาพผู้เรียนโรงเรียนอนุบาลสงขลา ปีการศึกษา 2562. โรงเรียนอนุบาลสงขลา.
สงขลา.
ยุทธกิจ ถาวรเกษตร. (2563). รายงานการประเมินโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้เพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โรงเรียนวัดบ่อพระอินทร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต1 ปีการศึกษา 2562. โรงเรียนวัดบ่อพระอินทร์. สระบุรี.
รุจิรดา วรรณศิริ. (2563). รายงานการประเมินโครงการบริหารจัดการเพื่อส่งเสริมโรงเรียนต้นแบบ
คุณธรรมของโรงเรียนวัดโสธรวรารามวรวิหาร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
เขต 6. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 20(1), 54-68.
วิมลรัตน์ จตุรานนท์และเชษฐ์ ศิริสวัสดิ์. (2561). การวิจัยพัฒนาสมรรถนะการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ของครูในสังกัดโรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ระยะที่ 2 การพัฒนา
หลักสูตรฝึกอบรมการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. วารสารศึกษาศาสตร์, 29(1), 85-96.
วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2549). การพัฒนาการเรียนการสอนภาควิชาหลักสูตรและการสอน.
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
เวชพงศ์ หนูด้วง และสุจินต์ หนูแก้ว. (2565). การประเมินโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ
โดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนบ้านบ่อหินสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาตรัง เขต 2. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7(2), 953-968.
ศิรประภา ขวัญทอง. (2562). รายงานการประเมินโครงการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตาม
แนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียนจะโหนงพิทยาคม ปีการศึกษา 2561 -
โรงเรียนจะโหนงพิทยาคม.
ศิริ ธนะมูล. (2562). รายงานการประเมินโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการ
เป็นภาษาอังกฤษ (English Program : EP) โรงเรียนสตรีศึกษา จังหวัดร้อยเอ็ด.
โรงเรียนร้อยเอ็ดวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2550). ทฤษฎีการประเมิน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริวรรณ อรุณปรีย์. (2565). การประเมินโครงการพัฒนาศักยภาพนักเรียนสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการ
โรงเรียนบ้านสันโค้ง (เชียงรายจรูญราษฎร์). วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ.
(11), 126-146.
สมคิด พรมจุ้ย. (2550). เทคนิคการประเมินโครงการ. ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมหวัง พิธิยานุวัฒน์. (2544). “ความรู้พื้นฐานสำหรับการประเมินโครงการทางการศึกษา” ใน รวมบทความ
ทางการประเมินโครงการ. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุญาดา เฮงชัยโย. (2564). รายงานการประเมินผลโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร
กระทรวงศึกษาธิการเป็นภาษาอังกฤษ (English Program) โรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลัย
นครปฐม (พระตำหนักสวนกุหลาบมัธยม) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9.
วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(104), 153-164.
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย. สำนักการพิมพ์
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.
อุทัย คำสีหา. (2562). องค์ประกอบการพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศ. วารสารวิชาการ, 22(2),
-24.
อุทัย บุญประเสริฐ. (2539). เอกสารชุดความรู้พื้นฐานการวางแผนสำหรับผู้บริหาร หรือ ผู้บังคับบัญชา
เรื่อง การวางแผนในหน่วยงานหรือองค์การ. ภาควิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Agustina, N.Q., & Mukhtaruddin, F. (2019). The CIPP Model-Based evaluation on
Integrated English Learning (IEL) program at language center. English Language
Teaching Educational Journal, 2 (1), 22-31.
Lunenburg, F.C., & Ornstein, A.C. (1996). Educational Administration Concepts and
Practices. Thomson Learning, inc.
Ramage, R. (2003). Every Child is a Gifted Child. Kea Press.
Stufflebeam, D. L. (2002). CIPP Evaluation Model Checklist. Retrieved on October 19,
http://www.mich.edu/evalctr/checklists/cippchecklist
Stufflebeam, D.L. & Shinkfield. (2007). Evaluation Theory,Models and Application.
John Wiley and Son, Inc.
Stufflebeam, D.L., & Zhang, G. (2017). The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate
for Improvement and Accountability. The Guilford Press.